口算乘法教学反思

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1、口算乘法教学反思计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让估燥的内容让它更生动化、赋予它活力呢？如何才能让学生灵活地上好枯燥的计算课，构建积极有效和谐的课堂呢？教授了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。1、给学生提供充分的思维空间，发挥空间开展小学讨论，让每个学生有机会充

2、分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆的想，尽量的说，让学生自己主动用不同的方法去求计算的结果，每兴上计算课的时候，同学们都迸发出不同的思维火花。例如在计算210时，我先让同学相互讨论算法，然后汇报，有的学生说：210就是2个10，2个10就是20。有的学生说：210可以表示10个2，10个2就是20。首先我肯定了他们的想法，他们以不同的角度，从210这个乘法算式的意义出发，寻找到了答案，但两种说法我截然不同却又有内在的联系，当学生能够在短短的时间里都想出来，让我

3、不得不佩服学生的思维能力。还有人说：因为29=18，所以210比它再多一个2就是20。我马上表扬这个同学能够融会贯通，因为前面有一个铺垫就是2第9页9=18，他能够从旧知前后结合，联系比较，让老师不是不承认他是一个思维空间很广，很会学习的学生。在课堂上，我总会给学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予肯定、表扬，所以在课堂上会产生很多的思维之花。2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。俗话说：授之以免，不如授之以渔。本节课的知识是很

4、容易的事，但是在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？于是让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习迁移方法，在最后的拓展练习中出理：用整十数与一位乘数是2400的算式有哪些？这个题目对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件，开始学生只是想到了3800=240

5、0，4600=2400，我反问学生：3800就是24个百，38=24是定的，那这个百能不能放在3这边呢？经我一点拨，学生马上想到，可以，那就成了3008=2400。同学样的方法，大家又想到了4006=2400。学生马上掌握了解决问题的方法，并有效地运用到学习中去。3、重视对学生的评价第9页在课堂上，对于做对的，做快的，回徐有创新理念的同学，应及时给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，例如，在教学《口算乘法》时，同学们在读了68页主题图后，请同学们提出用乘法计算的问题。有一个同学是这样提问的：12个人玩

6、激流勇进勇进6人每人每次要多少钱？这个问题一提出来就是一个两位数乘一位数，当时我们还没有学这个内容，我问有没有同学能挑战解决这个问题，没有应声。后来提出这个问题的同学主动说：我会解答。我用怀疑又充满期待的目光看着他说：好，你来说吧！126，26等于12，向十位进1，16等于6加1等于7，最后等于72。我当时一听吃了一惊，这是两位数乘一位数的笔算乘法，他能够不动笔，用心算而且把步骤说得这么清楚，我非常高兴，用赏的目光看着他说：不错，你能真会超前学习！一个肯定，一个简单的点评，让他非常高兴，他觉得老师不权肯定了他课堂上

7、的表现，也肯定了他在课堂之外的努力。更加激发了他的学习积极性。篇二：口算乘法教学反思为什么3010=300?这是一个算理教学问题，学生原有的认知水平是已学过两位数乘一位数口算，如109，309。因此教师在复习导入时，应从解决这些问题入手，通过变式让学生得到算式：1010和3010，从而揭示课题《两位数乘两位数口算》，再引导学生解决这一问题。当学生对于30第9页10=300就有一定的认知准备，他们会想到运用已有的知识和方法来解决这一新知识，就会说：因为309=270，而3010可以表示成9个30再加上1个30，即27

8、0加上30一共是300，所以3010=300。这一教学策略，充分考虑了学生已有的认知水平，通过以旧迎新，促迁移的方法来解决算理这一疑难问题。课中发现，教师在鼓励学生算法多样化时，有很多学生想到3010也可以用305＋305=300得到结果，这也是一种解释算理的算法。教学中学生的思维往往出乎意料，并能有效解决问题。教师应树立一种观念，教学是平等的，学生是富有个