语文第九册整册教案集(人教版课标本含计划)

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1、小学语文五年级上学期教学计划白沙中心小学林修情一、班级情况分析本班这学期共有学生66人，其中女生31人，男生35人。我已经任教这个班级语文课兼班主任工作第三年了，我非常喜欢这个班级的孩子。二、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”

2、和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安

3、排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。2、教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。3、教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标，语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我

4、们把握教学目标的依据。（二）识字、写字教学五年级上册的识字都随课文安排。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。（三）阅读教学随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。本册教学仍要重视朗读训练。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。（四）口语交际教学既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。（五）习作

5、教学，要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风。三、教学目标1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7

6、、学习浏览，根据需要搜集信息。8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、教学进度９.１——９.31、窃读记　2*小苗与大树的对话９.6——９.１03走遍天下书为侣　4*我的“长生果”口语交际习作一　　　９.１3——９.１7

7、　　　回顾拓展一　　　　机动　　　5*古诗词三首９.２0――９.２4　　　6梅花魂　　　　7*桂花雨　　　8*小船流水人家　９.２7——9.３0　　　口语交际习作二　　　国庆放假１０.4——１０.8　　回顾拓展二　　机动　　　9鲸　　　10*松鼠　１０.１1——１０.１5　11新型玻璃　　12*假如没有灰尘　口语交际习作三１０.18——１０.２2　回顾拓展三13钓鱼的启示14*通往广场的路不止一条１０.２5——１０.29　15落花生　　16*珍珠鸟　　　口语交际习作四１１.1——１１.5　　　回顾拓展四　　机动　期中复习１１.8

8、――１１.１2　综合性学习：遨游汉字王国　　　有趣的汉字　　１１.１5——１１.19　我爱你，汉字阅读训练　　　机动１１.２2——１１.２6　17地震中的父与子18*慈母情深　19“精彩极了”和“糟糕透了”１1.29——１２.3　　　20*学会看病　　口语交际习