完全平方公式教学反思

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1、完全平方公式教学反思学习了乘法公式中的完全平方，一个是两数和的平方，另一个是两数差的平方，两者仅一个符号不同．相乘的结果是两数的平方和，加上（或减去）两数的积的2倍，两者也仅差一个符号不同，运用完全平方公式计算时，要注意：1）切勿把此公式与平方差公式混淆，而随意写．2）切勿把乘积项2ab中的2丢掉．3）计算时，要先观察题目是否符合公式的条件．若不符合，应先变形为符合公式的条件的形式，再利用公式进行计算；若不能变为符合条件的形式，则应运用乘法法则进行计算．今后在教学中，要注意以下几点：1．让学生自编几道符合平方差公式结构的计算题，目的是辨认题目的结构特征．2．引入完全平方公式，让学生用文字概括公

2、式的内容，培养抽象的数字思维能力．完全平方公式教学反思二：十二周周四上完新教师见面课《乘法公式完全平方公式》，这次见面课从准备到实施的过程中，在教学方面学到了很多很多。首先非常感谢科组的各位老师，试讲后科组的老师们对我的设计指出不当的地方，提出了很多建议，而这些是我从来没有接触过和考虑过的教学有效性。第6页上完课后心情很沉重，总感觉各个环节都不对劲。本节课的教学目标是会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。课后学生学习目标未完全达成，对运用公式进行简单运算存在一定的困难。通过认真反思，认识到自己在教学上存在以下问题：1．引入不当。学生刚接触完全平方公式，计算时容易漏掉公式等号右边三项式

3、的中间项，已经很难一下子接受新知，而本节教学中又将完全平方和与完全平方差公式放到一起引入，增加了学生学习负担，从而使得学生在练习时对公式各项符号正负难以确定。2．本节课缺少自主探索合作交流。特别是在引入的时候，公式等号右边三项式应该放多点时间给学生观察，让学生用文字来概括公式的内容，描述完全平方公式的结构特征。而本节教学基本上采用灌输式教学模式，从引入到新知基本都是教师带着学生走，学生缺少探索机会。3．高估学生的接受能力，没有正确分析学情。这是自己开学至今一直没有做好的环节！学生已经会的知识花大篇幅讲，而对学生来说较陌生的知识，又一言带过或讲解速度过快。4．板书不够规范。例题与引入的板书接在一

4、起，看起来杂乱无章。5．缺乏教学机智。课堂上，坐在后面的三个平时很调皮的学生举手示意我过去，跟我说老师我一点都不会，一点都听不明白。而自己只是很匆忙地让他们对照公式结构，课后再来问我讲知识点。这样的处理方式只会让这些调皮的学生觉得不受老师关注，从而更加不爱学习。到现在还是没想好这种情况的处理方式！6．第6页课堂不够稳。巡查学生做练习时，发现两三个学生出现同样的错误就匆匆忙忙讲同类型例题。但对于本班学生，练习中断后讲题，事实上他们都还没进入状态，导致出现讲完类型题后学生还是不知道该题型的做法。7．学卷没能根据学生的学情设计，难度偏大，容量偏多，练习也未能体现坡度性。对于自己的不足，在以后的教学中

5、要努力改正。具体做到：1．多思考科组各位老师的学卷设计，研究各环节的设计意图及安排顺序，结合学卷设计及学情分析，有针对性地做好每节课的教学工作。2．多听课，学习不同老师的课堂教学，提高自身的教学水平。3．每节课后及时总结学生学习情况及存在的知识漏缺，有所侧重地备好下节课内容。4．讲课速度放慢，但讲课内容要精简，语言表达平实易懂。5．在时间有限的课堂上，尽量多点时间给学生自主思考，特别是新课的引入部分，给足学生探索的机会。6．规范板书。每节课的板书尽量坚持做到三保留：重要知识点保留，典型例题保留，学生易错点保留。本次见面课是我教学生涯上可贵的一笔教学财富！在日后的教学中要多思考怎样提高教学质量，

6、怎样更好地做到备学生、备教材、备教法，课后及时总结，查漏补缺，提高自身的教学水平！完全平方公式教学反思三：12月22日，在学校举办的五环研讨课第6页中我上了一节《完全平方公式》一课。这次课从准备到实施的过程中，在教学方面学到了很多很多。首先非常感谢组里的各位老师，试讲后各位老师们对我的设计指出不当的地方，提出了很多建议，而这些是我从来没有接触过和考虑过的教学有效性。完全平方和（差）公式是某些特殊形式的多项式相乘，只有掌握完全平方和（差）公式的一些本质地结构特点，才能正确地让公式更好地帮助我们进行简单计算。要学好这部分，首先要注意掌握：1、公式本身：（a+b）2=a2+2ab+b2文字叙述：两数

7、和（或差）的平方，等于它们的平方和，加（或减）它们的积2倍。2、公式的结构特点：等号左边是一个二项式的平方，等号右边是一个二次三项式，其中有两项是公式左边二项式中每一项的平方，另一项是左边二项式中那两项乘积的2倍。或等号右边记作：首平方，尾平方，2倍之积中间放。3、公式中字母的广泛意义：既可以代表任意的数（正数、负数），又可以代表任意代数式。注意代表代数式时，要有整体思想的观念。其次要注意易错点：