金色海滩说课

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1、文美景美人更美，美文美读入美境——《在金色的海滩上》说课湖北省襄阳市襄州区张湾潘台小学张琦赟尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《在金色的海滩上》。本次说课分六个部分进行。首先我来说说教材——教材分析：《在金色的海滩上》是S版语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。讲述了一位小姑娘顶着炎炎烈日在海滩上为一位画家看守衣物，而谢绝画家送给她贝壳。文章以融情于景，寓情于事的方式，表现了不同人物金子般的心灵，尤其是淳朴善良的小姑娘，更让人感到可敬可爱。接下来，我来谈谈学生的情况——学情分析：三年级的孩子们都有答应过别人事情，也都接受过别人的答应的生活经历，可是

2、孩子受到知识和阅历的限制，是不会细想兑现承诺的重要性，所以本文小姑娘坚守自己的承诺背后所蕴含的可贵品质，学生简简单单读课文是难以深悟的。根据教材特点和学生实情，制定了以下三个教学目标——教学目标及重难点：1、认识9个生字，会写15个生字和14个词语。2、读懂课文内容，通过对人物神态、动作、语言的描写领会人物心灵的美，并有感情地读出美。（教学重难点）3、体会课文表达的情感，学习小姑娘信守承诺，淳朴善良的美好品质。教学理念及方式：为了有效达成这些教学目标，依据以读为本，美文美读的理念采用以下教学方式—读中感悟；读中积累；换位体验；补白升华。为此，特设计了以下四个流程——

3、教学流程：一、情境引入感受美多媒体播放“海浪声”，出示金色海滩图，将学生领入浪花亲吻海滩，红日映射装扮碧波的意境。从而拨动学生心灵的琴弦，唤起探究故事的好奇心。二、漫步海滩发现美步入文景后，分“自主读文，随文识字；检测正音，归纳文意；感受文美，品读美文”三步完成初读感知。检测正音，归纳文意：出示“拾贝壳、看着、画夹；火辣辣、一定得、搂在、胸前；羡慕、塑料袋、漏出来、捡起来”三组依据学情整合的词语。教师先检测学生自主识字情况，再采用不同的方法，重点指导区分多音字“看、夹、得”。然后引导学生借助三组词语，分别归纳故事的起因、经过、结果；最后串连，概况文意。此目的是在遵循

4、随文识字的基础上，引导学生掌握抓关键词理清课文脉络，归纳文章大意的方法，达到落实“双基”的目的。感受文美，品读美文：学生一般最先感受到的是海水美。教师要引导学生抓住“一望无际”“一堆堆”这些美词，通过赛一赛、看图说句子等方式，帮助积累语言。对于学生感兴趣的贝壳美，指导融入自己的真情实感来朗读。细心的学生还会发现海滩上的小姑娘也很美。教师可通过去掉色彩词语，让学生在对比中感受原文的具体、生动与诗意。最后和着轻柔的钢琴曲，将文本的诗意文字以诗歌形式呈现再读。这样，读读品品，品品读读，师生早已人在文中游，游在文中景。三、走进故事挖掘美如果说那优美的文字描绘出了一幅色彩瑰丽

5、的风景画，那文中娓娓动听的故事更像一部意蕴深远的情景剧。场景一：看守衣物走进故事：以剧本的方式出示、文章7—12自然段，小组内分角色朗读、扮演。在读演中，学生一起与小女孩焦急着、害怕着、担忧着……走进内心：教师依托文本，整合语言，创设情境，引读体验。太阳越升越高，小姑娘汗珠滚滚，好心肠的老伯伯心疼地说：“傻孩子，回去吧！”学生接——；火辣辣的太阳，让小姑娘口干舌燥，不理解的“我”劝道：“孩子，还等什么？”学生接——；海滩上的人都走了，海水漫上来，焦急、害怕的小姑娘一遍遍对自己说，学生接——。这次次引读，这声声“一定”，学生的心与小姑娘产生共鸣，这是个多么信守承诺的小

6、姑娘呀！敬佩之情油然而生。教师顺势总结从人物的语言、动作、神情，品味心灵美的方法，引导学生不仅“学会”而且“会学”。场景二：谢绝贝壳情感共鸣：在刚才的引导下，学生很快会抓住“谢绝贝壳”这个场景。教师可通过课件，让学生亲眼目睹贝壳的光彩夺目，与小姑娘喜欢之情共鸣。引读唤情：“这样的贝壳不是人人都能见到的，你要哪个？随你挑！──；“你忍着干渴劳累，冒着被海水逼近的危险，为我看护衣物，你要哪个？随你挑！──一次比一次有激情的引读，让学生在角色换位中，感受小姑娘拒绝的可贵。重点点拨：扣住“随便”，让学生联系上文，交流想法，进一步感受小姑娘淳朴的品质。场景三：捡还贝壳顺势过渡

7、：画家感动极了，却不知道该怎么报答小姑娘。忽然，他灵机一动，想出了这样一个办法——教师用文中的语言引读出第18自然段，使学生置身当时的情境，实现与画家的心有灵犀。移情体验：美丽的贝壳在金色的海滩上落了一颗？两颗?这么多贝壳落在了海滩上。这位画家，你不心疼吗？可是结果呢？小姑娘捡起了一颗、两颗？这么多灿烂夺目的贝壳你不想要吗？为什么还回去？在这一丢一捡，这“一颗颗”里，你又体会到什么？在移情体验、问题推进中，学生真切地感受到画家当时的震惊与激动，触摸到小姑娘淳朴善良的内心。四、总结升华延伸美课文最后一个自然段写画家的心情，文字不多，却是情感积聚所在，有意犹未尽，令