液体的压强教学反思

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1、液体的压强教学反思--得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。3、讲述过程中语速过快，

2、没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善自主高效，多维互动第8页的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一

3、步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到授之一渔胜过授之一鱼；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在做中学，学中做的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。液体的压强教学反思二：1、课程原来设计，按照课本的想想议议，分析潜水艇为什么用厚钢板组成呢？带鱼生活

4、在深海里，你见过活的带鱼吗？通过全班同学讨论，认识液体有压强。教学过后，觉得这样引入效果不好，从现象到一种感觉液体有压强，不能体现物理依据的科学性，所以如果改为实验导入会更好，可以将一个气球罩在试管口，将水倒进去，会看到气球由于有水的压强，而将发生弹性变化。2、在探究液体的压强特点的实验中，u型管中装入的液体为水，当时感觉整个实验很明显，当探头的塑料弹性薄膜有压力时，U型管就会出现水柱差，证明液体内部有压强，实验演示过程中，感觉学生也体会到了水柱差和压强的关系，可是没有注意到后面的同学没有看清楚，水

5、是无色透明的，试管也是无色透明，如果将U型管中的水滴入红墨水，学生会看得更清楚，课堂氛围效果就会更好。第8页3、在探究液体的压强特点的试验中，在演示同一深度液体各个方向的压强都相等，用彩色粉笔在水槽定一个深度，用手拿着探头演示，把握探头在同一位置的各个方向，要确定探头弹性薄膜的中心位置和粉笔定的位置一致，这个很难把握准确，误差很大，很难体验物理的准确性。液体的压强教学反思三：这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从教学目标出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，

6、充分体现了新课程标准下的教学理念。一、科学猜想必须有理论依据猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？时，学生猜想可能与深度、高度、液体密度、液体重力、容器形状、方向等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中科学猜想这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维，具有一

7、定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。第8页在学生对液体内部压强的大小与哪些因素有关？提出猜想之后，决定采用控制变量法来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的猜想，如：高度、液体重力、容器形状等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要盾，尤其是抓住盾的主要方面。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生学的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同

8、时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。三、要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采用深水炸弹引爆的?像片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。在结束的时候请学生熟悉的蓝介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。液体的压强教学反思四：第8页这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。面对的是陌生的学生，陌生的教学环境，缺乏实验器材，课前学情估计不足，在加上准备不充足，