《蜀相》教学设计

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1、《蜀相》教学设计北师大大同附中白佳佳课题：《蜀相》科目语文教学对象高二课时1作者白佳佳单位北师大大同附中一、教学目标（一）知识与技能1.知人论世，回顾杜诗；2.了解《蜀相》的创作背景，初步把握作者的思想感情；（一）过程与方法1.诵读法。反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感受作品的音韵美；2.点拨与讨论相结合。点拨最能体现作品情感、意境的意象与词语，调动学生参与讨论，赏析诗作。（二）情感态度与价值观1.体会杜甫不论穷达都心怀社稷苍生的古仁人之心，培养爱国主义情感；2.培养学生读诗解诗的兴趣，塑造学生对古典诗词的鉴赏品味。二、教学内

2、容及模块整体分析《蜀相》是人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌，三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法――“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解读诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身

3、体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜诗名篇，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。三、学情分析本课的教学对象是高二上学期学生，经过高一时对5本必修教材的学习,学生已经具备了一定的诗词鉴赏能力，欠缺诗词鉴赏的系统知识，需要教师借助经典作品引导学生梳理这些知识。另外，作为高二的学生，诗词鉴赏水平不应还停

4、留在对个别篇目的理解，应通过细读典例并拓展阅读，熟悉经典诗人的创作风格。四、教学策略选择与设计1.通过反复诵读，让学生熟悉诗歌，感受诗歌整体风格。2.以课后问题作为解读诗歌的指导线索，教师点拨与学生小组讨论相结合分析诗作。五、教学重点及难点1.教学重点：培养学生的诗歌诵读能力；通过解读题目、分析意象、抓情感关键词等，培养学生掌握基本的诗歌鉴赏能力。2.教学难点：知人论世，归纳诗人的创作风格。八、教学过程教师活动学生活动设计意图温故知新，导入新课（PPT展示）一个的杜甫要求：结合学过的杜诗，用这个形式介绍诗人杜甫，说说你填这个词的

5、理由。，以纵列接龙的形式，背杜诗、谈杜甫回顾中小学阶段所学杜诗，感受杜甫时时心系苍生的诗人形象。诵读感知，觅得诗心1.教师范读。范读前提问：全诗的情感基调是怎样的？应用什么样的语速、语调诠释诗作？2.学生反复诵读后，教师提问：如果将全诗的情感浓缩到一个字上，你会选诗中的哪个字？1.学生聆听范读，说出作品蕴含的情感。2.单个学生范读，全体学生齐读。3.找出诗眼一一“寻”，解读情感。反复朗诵，让学生熟悉作品，感知其整体风格，初步把握作品思想情感。讨论交流，细读诗作1.抓住诗眼“寻”，体会1•读诗先从品读引导学生通过对课后第二题杜甫对

6、诸葛亮无限追慕的题目入手，比较分5个问题的探究思考，分析诗心情，明确心思其人才要析题目的深义与作，把握主题，揣摩作者情寻访其庙，立意在人不在妙处。感：祠，作者路寻来借祠写2.认识意象对诗1•此诗写诗人在诸葛祠吊古，人，旨在歌颂诸葛亮的才歌表达情感的重但题为“蜀相”而非“诸葛智、功业，表达敬仰之情。要作用，学会通过祠”，有何深意？即是怀念诸2.在教师引领下，品读探寻意象渊源，归曷亮，直提诸曷亮也不“柏”在古典诗词中的意纳意象蕴含。偏离主旨，“蜀相”二字有何象蕴含（以《诗经•甘棠》、3.学会找出诗歌侧重，有何深意？杜甫《古柏行》为比

7、照）中的情感关键词，2•小组讨论：分析“锦官城外3.找出颔联的情感关键据其归纳情感柏森森”中的“柏”的意象词，以四人小组为单位鉴4.学习结合原有蕴含赏分析，交流讨论结果后，知识阐释诗句涵3•描述出颔联所写画面。问参考金圣叹对这一联的评义题：这一联中哪两个字与全价（“三四，碧草春色，5.知人论世，揣诗意境的关系最为密切，为黄鹂好音，入以“自”字，摩诗句中关键却什么？入一“空”字，便凄清之涵义模糊的词语，4•练习学过的诗文、史实解释极。二语，是但见祠堂而体会诗歌的多义“三顾频烦天下计，两朝开无丞相也。黄鸟所以求友，多解之美。济老臣心

8、”。君子旷百世相感，有尚友5•讨论尾联中“英雄”的所指，古人之情，而无如古人终解读“长使英雄泪满襟”的涵义。不可见，如隔叶也。”金圣叹《杜诗解》），再次解读颔联。4.结合初中所学《出师表》以及历史史实、掌故，说明“三顾”、“两朝”、“频繁”、“开济”。5.以四人