2《苏州园林》教学设计

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1、《苏州园林》教学设计天津市第三中学王莹一、教学目标（一）让学生在阅读活动中，把握说明对象的特征，理清文章结构及说明顺序；（二）体会本文说明语言多样性的特点，培养学生的鉴赏能力；（三）领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。二、教学重点（一）了解苏州园林特点，理清文章说明顺序。（二）体会文章的语言特色。三、教学难点体会说明语言的多样性，培养学生的鉴赏能力。四、教学过程（一）导入：以诗情，勾勒新课之廓“雨醒诗梦留蕉叶”,“风裁书声出藕花”，这是对苏州园林意境的最好描摹。要将这样有诗意的园林，介绍清楚不是一

2、件容易的事，但是叶圣陶先生就用他精心的结构布局和语言，生动的语言，将苏州园林的特征表现的淋漓尽致，不论你之前是否去过苏州，是否见过那里的园林，今天，老师就带领大家一起感受我们的苏州园林。（二）粗览“图画”,梳理结构之精1.设疑引导，速读感知我们学习说明文，一定要抓住说明文的说明对象的特征。（1）默读课文，让我们来看看作者是如何介绍苏州园林的，苏州园林又有怎样的特点呢？请同学们在书中划出能总括苏州园林总特征的语句。（2）为了说明总特征作者从哪几方面加以说明的？2.筛选勾画，总结梳理我们知道了说明对象的特征，下面我们就一起分析一下本

3、文的结构。再读文章，重点阅读3-9段，利用圈点勾画法，划出各段的关键句或关键词，在小组中交流互读，看看3-9段各说了什么内容？在语段旁边做标注。1.交流归纳，理清文章说明顺序大家在总结的过程中有没有发现段落中的一些特点？第2段与3-9段有怎样的关系？全文的说明顺序是什么？（学生总结）（PPT出结构图）（过渡）清晰的结构让我们对苏州园林的总体特点与布局有了清楚的认识，那让我们一起走进园林，细看每个细处，作者又是如何展现出苏州园林的“处处成画”的特点，体现园林之美的呢？（三）细品“图画”，感受园林之美说明文的语言有怎样的特点？（生动

4、、平实，严谨、准确。）本课的语言什么样的特色呢？我们一起来品析。1.初品：以第3段为例，教师指导学生品析。例：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（1）语段中那些词语，体现语言的准确？（明确方法:1.限定性词语2.精准用词）总结：精准的语言，特别是限

5、制性词语的使用，也能使说明更加的准确，严谨。文章中还有很多细节体现着叶圣陶先生为了说明苏州园林处处成画的特征，语言运用上的别具匠心。2.再品：以书后第三题为依托，学生自主尝试品析。3.三品：以小组为单位，找出你认为的体现苏州园林特点的句子或词语，品味用词之美的同时感受园林之美。小组讨论，选代表发言。在品析中，感受说明文语言的准确性，以及园林意境美。（预设语句有：1.书后练习第三题涉及到的句子，这里主要是通过精准概括说明说明对象特征；2.限定性词语，如：“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘”“至于池沼，大多引用活水”等语句。教师

6、引导学生找到相关语句，品析中，渗透情感价值观教育，培养学生对园林和祖国灿烂文化的热爱。）总结：归纳说明文语言的特点：1.精准概括，反映说明对象特点2.限定性词语除此以外，说明方法的使用也说明对象的特征更加突出。（四）学生谈收获：学过这篇文章后，你有怎样的启发或收获？（总结：通过清晰的结构，精准的语言，恰当的说明方法等来突出说明对象的特征。）（五）教师总结：这就是叶圣陶笔下的苏州园林，它用精妙的结构，恰当的说明方法以及准确生动的语言，把苏州园林追求自然之趣又处处着眼画意的特点，充分的展现了出来。我们也在叶老先生的字里行间中，看到他

7、对苏州园林园林的热爱，对祖国文化的热爱。同学们，我们的祖国有这们别具特色的园林，大家是不是也是一样的热爱和自豪啊，那就不要吝惜你的赞美，让我们为我们的祖国灿烂的文化喝彩。五、作业布置1.以第5段为例，仿写一段文字，介绍校园的一角。注意抓住其主要特点，有条理的进行说明。不少于300字。2.（选做）天津也有很多有特色的园林建筑，请介绍一个你喜欢的，写在作业本上，不少于500字。六、板书设计苏州园林叶圣陶「四讲究（主要）—图画<-逻辑顺序J三注意（细部）_总分七、说教学反思这节课在环节设置上比较合理，环环相扣，让学生从特征到结构再到语

8、言，进行学习。这样层层推进，由浅入深。这样便让学生初步掌握学习说明文的基本思路，整个课程比较流畅。但是，学生通过分析语言，进一步感受园林之美的部分，分析的还不够透彻，时间略显仓促。