《初中数学分层教学初探》

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1、初中数学分层教学初探目录摘要、关键词————————————————————————1引言———————————————————————————3一、分层备课------------—————————————————-5二．分层授课————————————————————————6三、分层测评———————————————————————8四．课堂教学分层步骤———————————————————81．对全体学生综合水平进行分层—————————————82．根据教学大纲，对教学目标进行分层——————————93．以学生为中心，对教学过程进行分层——————————104．对学生评

2、价进行分层 ————————————————11结束语——————————————————————————12参考文献—————————————————————————1213初中数学分层教学初探内容摘要：“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文针对中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，谈谈对分层教学的认识和实践。关键词：初中数学新课程分层教学13Abstract:"thelaminationteaching"isakindofteachstudentsinaccordancewiththeirapt

3、itudeprincipleteachingmethod,itcanbeforallstudents,forstudents'all-rounddevelopmentcreatesacondition,isadvantageousinthestudentmathematicsqualityuniversalenhancement.Aimingattheweaklinkofhighschoolmathematicaleducation,combinedwithspecificandactual,talkabouttheunderstandingandpracticeofstratifi

4、cationteaching.Keywords:thehighschoolmathematicsnewcurriculumteaching13引言　　在我国，分层教学改革最早在上海提出，并进行了相关实验教学。该方法更好地发挥了班级授课制的优势，克服一律化教学的弊端，发挥学生个性特长，实现了因材施教的目标，提高了教学效率。分层教学法逐渐受到越来越多人的关注与重视。具体可从以下几个方面实现分层教育。 自古以来，便有提倡“因材施教”，它的终极目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，讲一个教学班的学生分成“好、中、差

5、”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这样，我们更有必要使来源不同，所处环境不同，接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，若教师在课堂上施行“齐步起，”“一刀切”；老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”；13“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。而分层教学正是“因材施教育”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。然

6、而，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。初中的数学教学主要在课堂上完成，但我们的课堂只有45分钟，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。对学生进行客观的分组是前提条件，教师和学生建立和谐关系又是必不可少的。在这两者的基础上我们才可以谈及分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的细节问题。课堂是师生互动的平台，师生的情感也在互动，最起码应达到一种和谐的气氛，让每一位学生都可以在自己的课堂上自如地表现自己，发表自己的意见，享受自

7、己的成功和喜悦。那么，教师就不能有高高在上的姿态，更不能摆出一副“我教你学，我说你听”的架势。而是要认同学生的大胆发言，欣赏学生的聪明才智，鼓励学生的独立思考，千万不能漠视学生的不成熟的见解，更不能随意挫伤学生的自尊心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。在这种氛围中学生始终保持着积极向上的乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。13对学生进行分组也是