一年级下册数学教学设计2.1《十几减9》人教新课标(秋)

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1、十几减教学设计学校：盘河三寨小学教师：杨福刚教学内容：教科书第—页及“做一做”教学目标：、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：经历探讨计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减的计算。教学难点：经历探讨计算方法的过程。教具准备：课件、每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。教学过程：一、创设情景,激发兴趣师：同学们知道正月

2、十五是什么节日吗？生：元宵节师：元宵节你都参加了哪些活动？生：……师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）设计意图：[“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。]二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？生：愿意师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真是了不起。聪聪：那好，让我们一起去看看

3、小明和他的小伙伴们正在干什么?、教学例（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。（课件演示套圈活动）5/5设计意图：［出示形象直观的、生动有趣的画面。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。］师：看到了什么？你想提什么数学问题？看小明是怎么说的？小明说：一共有个圈，套中了个。请问还有几个没套中？师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书）师：可以怎么算呢？为什么要用1—9呢？（学生独立思考）设计意图：［怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考］师：你觉得有困

4、难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上。师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。设计意图：［再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。］、选择算法，进行计算5/5明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）师：同学们，仔细观察

5、老师手中有几个气球？（生数气球）再看（电脑演示sililkllllilkllnirymill听i刚imitiimjtfflNMlriieuiiz5/55/5师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：15—9=）师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。设计意图：[此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。]三、熟练算法，进行应用1用/漣一据，乳一乳.11-9=n16-9=0要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈?•用你喜欢的方法计算四、观察算式，找出特点，发现规律1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题

6、：十几减）5/52、除了这些，你还能写出十几减9的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（）3、再观察，你还能发现什么？设计意图：［让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。］五、梳理知识，总结升华谈话：通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？设计意图：［让学生主动谈收获，目的是在学生脑海中形成整体记忆，帮肋理解。］六、课堂检测检测卷：、看谁算得又对又快11-9=15-9=13-9=14-9=12-9=19-9-18-9=17-9-16-9-学生

7、独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的检测卷：看图列式计算5/55/5