高三生物复习经验交流

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1、高三生物复习经验交流郑州外国语学校张长河一、高考生物的复习思路与措施1、未雨绸缪，共商计划高二结束进入高三后，高三备课组首先树立打整体战思想，全组老师集中在一起认真研读当年考试说明，明确考试说明规定的考试范围、能力要求。并把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等；和往年试卷作对比弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后没有改变的根本性东西。全组老师在充分研讨分析的基础上，根据市教研室的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重

2、基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。2、在备课上下大功夫。备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点；讨论突破难点的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式；一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式；一起探讨作业中共性问题的解决

3、办法。通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。3、提高课堂效率、认真上好高效课。在教学过程中，我们结合本学科理解记忆性内容多，生理过程性内容多等特点，引导学生以生理过程为主线，把单元知识点连成线，结成网，自主归纳知识体系，画出单元知识概念图。同时利用典型例题及时反馈，每一道典型例题都尽量留给学生讨论解决，让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。努力贯彻学校“讲、练、悟”

4、三位一体的高效课课堂教学要求。4、根据生物在理科综合中的分值分配，科学编制试卷，提高课堂训练的效率。高考生物在理科综合的300分中占72分，时间分配约36分钟，而我们1节课正好是40分钟，可以完成一套试卷。因此，在专题复习阶段，全组老师按照自己所负责的专题每周每人为下一周精选一套高质量的生物试卷（10道选择、2道非选择题、中等难度），在教研组集体备课时进行讨论、修改、补充，一丝不苟。然后让学生限定在25---30分钟内完成任务，老师利用10---15分钟时间进行有针对性的高效讲评。这样，不但训练了学生的做题速度，而且培养了学生

5、综合能力。学生成绩在三检和高考中提高明显。5、一定要重视选修教材的学习。生物高考内容为两本必修教材和一本选修教材。其中今年高考中选修为26分占生物总分的36%。根据以往及兄弟学校经验，进入高三后老师都有一种急噪情绪，认为在暑期利用一个至一个半月把选修（对于学生来说属于新课）赶快讲完就完事了。其实学生根本消化不了，一轮复习时还要再花时间讲解、巩固。针对以上情况，我们把选修教材的学习时间延长为两个半月。这样边讲边练，不但使学生牢固的掌握了选修内容，而且节省了一轮复习时间。实践证明效果很好。6、在作业布置、检查与讲评上下工夫。我们经

6、过反复对比为学生推荐一本资料，每一个练习，在布置给学生之前，我们都提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避免重复，提高效率。针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，帮助学生真正找出错因，提高讲评的针对性，高效性。7、进行有针对性的辅导与答疑。辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺，能够对单科较差的学生有效答疑，补差提高。因

7、此我们在教学过程中，认真准备晚自习辅导，同步练习中的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的知识点、能力要求，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中的。8、重视梯队管理与补差工作。我们和班主任积极配合，努力做好梯队管理与补差工作。根据高二到高三学生的历次生物成绩档案，准确确定各层次补差对象，办补差班，帮助他们树立信心，并分层辅导，耐心答疑。此项工作非常繁琐，工作量大，但十分重要，保证了单科成绩的有效上线。二、05、06、07三年高考生物知识板块分布与分析（附表）表1：三年理综生物考查知识点题号05年全国卷Ⅰ06年全国卷Ⅰ0

8、7年全国卷Ⅰ1细胞形态结构功能出现差异的原因（容易）动物生命活动调节（下丘脑）（容易）神经调节（局部电流学说）（图象分析）（容易）2光合作用中C3和C4含量的变化（容易）二次免疫中抗体浓度的变化（容易）细胞免疫（容易）3基因工程中的工具酶（容易）动物细胞培养（容易）种群S型增