部编版小学一年级语文下册第六单元表格式教案

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1、第六单元第一课时课题课文12、古诗两首教学内容池上教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.巧抓“偷”字，感悟诗情。3.想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点巧抓“偷”字，感悟诗情。教学难点喜爱汉字，有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、激趣导入。二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？3．引导学生交流白居易的资料。4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。2．出示学

2、习要求：1.学生展示平时积累的古诗。 2．自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池塘里。3．在教师引导下交流白居易的资料。4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。1.倾听教师范读，听准字音和节奏。39“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。3．朗读古诗，读准字音和节奏。教学过程教师活动学生活动教师复备39三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)  四、品读古

3、诗，熟读成诵(用时：5分钟)1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。2．汇报交流。(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。（3）重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。1.指导朗读。 2．指导有感情地背诵古诗。1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。 2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。(1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记生字。(3

4、)交流思辨中理解：①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。1.自己练习读——汇报读——评读——练读。2．一边背一边想象画面。393．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。3．交流创编古诗的方法：(1)补充小娃的心情和想法。39教学过程教师活动学生活动教师复备五、指导书写(用时：6分钟)1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。2．教师范写“首”。3．教师巡视，个别指导。4．引导学生集体评价书写情况。5．组织学生二次练写。 6．指导“采”

5、的写法。(2)抓住画面展开想象。1.请学生先自由观察，然后全班交流。2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3．学生描红，独立仿写一个“首”。4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“采”板书设计作业设计认读生字表里的生字。39教学反思分课时备课第六单元第二、三课时课题课文12、古诗两首及作业设计教学内容小池教学目标1.指导学生反复朗读。2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自

6、然的情趣。教学重点指导学生反复朗读。教学难点培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备39一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟)1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3．板书课文题目并引导学生理解题目。4．引导学生简单介绍作者，教师补充。1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？3．检查自读情况。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷

7、”“露”“角”。4．指导全班齐读。1.齐背古诗《池上》。 2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 3．齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。4．了解作者生平和古诗创作背景。1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。 2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。分课时备课教学过程教师活动学生活动教师复备39三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟)1.指导学习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导学生结合画面简单理