xx年国培研修总结

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1、XX年国培研修总结　　本文为XX年国培研修总结优秀范文，国培研修重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质。让我们通过以下的文章来了解。 　　XX年国培研修总结范文中国的美术教育正在日新月异飞速向前发展，出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。特别是新教改的实施，让我们不断的接受新的观念新的教学理念。今年有幸参加了“国培计划”，更让自己理解了不少，对自己现实生活的教学也有了一个新的认识，回忆自己这么多年在农村教学的经历及自己走访的众多的农村学校，觉得在教学过程中也不可避免的出现了许多误区。其具体突出

2、表现在以下几个方面。 一.在美术教学中失去了学科教学的特征。 　　众所周知，美术教育是素质教育的重要组成部分，是我们学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而在我们农村有许多美术教师在学科教学过程中没有好好把握教学的方向性，将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。教师在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，其忽视了美术学科的主要功能，即新的《美术教学大纲》中所阐述的美术课“是对学生进行美育教育的重要途径”;而德育功能只是美术教育的一小部分。如果教师在教学过程中过多地渲染它的辅德功能，也就失去了美术教育原有的学科特点，也迷失了美

3、术教学的方向。《大纲》中明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，也就失去了美术教学的意义，就会使美术课走入美术教育的误区。例如：有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景，以及表现内容或者是作者私生活花絮。这样使一堂美术欣赏课，上成了历史课或是看图作文课等。这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能，造成渲宾夺主，失去了美术学科的特征。 二.美术教学中价值取向的误区。 　　美术，是一种对美的感受，对美的理解，让同学们在简单的课堂上去感受那美的东西，并运用到现实中去，所以艺

4、术品是圣洁的，它是艺术家的精神的写照。艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。也就是艺术品的价值不能与金钱划等号。然而在许多许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，来引导学生向一个不健康的方向去。如：在讲凡高的作品时，总在不停的强调凡高的油画每幅都在几千万美元以上，是如何如何的值钱，在说傅抱石的《丽人行》时，总会说它也拍出中国画的天价等等，甚至个别老师沾沾自喜地告诉学生，我的一幅也卖出多少钱。来诱惑学生的兴趣，使他们在头脑中产生一个错误的判断，即卖的钱越多也就是艺术价值越高的错误观念。然而常言道：“艺术

5、无价”，它艺术价值的高低是不能用金钱来衡量的。艺术品拍卖，是商业经营活动。如果美术课上用商品价格来说明艺术品的价值，无疑是一种误导行为。使学生在头脑中形成一种错误的理念，特别是农村的孩子对这方面的认识又比较浅，接触的东西也比较单一，老师往往主导了他们的方向，使其认识的错误。马克思曾指出：“珠宝商只看到珠宝的商业价值，却看不到它的美和特质。”(引自《经济学——哲学手稿》)讲卖钱多少，绝不可能引起学生的美感，也不是开展审美教学。我们请读一读中学语文课本中，朱光潜写的《我们对于一棵古松的三种态度》一文，就会明白其中的含义的!。 三.美术教学中标准答案的误区。 　　美

6、术教学中，作为一名美术老师应该很清醒的药认识到，美术学科与其它学科不同，其它学科都有一个标准答案，像数、理、化等学科只有唯一答案。然而美术学科却很难有标准答案。我们应该理性的认识与教学。如：欣赏一幅美术作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个人就有一千个哈姆雷特。欣赏美术作品，同样也只能是“仁者见仁，智者见智”，所以，学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都应该予以肯定。从他们认识的方向中去认识这一个问题，而教师在学生回答问题时，提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解，严格说是参考性的材料，目的帮助学生正确理解。在此同时，教师也应该耐心听取学

7、生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。也有利于学生自我个性的培养。但是教师如果总是一言堂，而且一惯地固执己见，把自己当做为唯一标准，那是很可怕的。在课堂教学中教师是主导学生为主体，如何引导学生创造性地学习，开发学生求异思维和发散思维能力，多增加学生的见识，鼓励学生发表不同见解，努力培养学生的创造能力，是我们每一个美术教育工作者都应努力探索的方向。而美术教师在教学过程中确立标准答案或唯一答案，这不仅不符合美术教学的规律，而且不利学生创造力的培养。使他们的思想走向单一型! 四.美术教师教学中以讹传讹的误区 　　做为一名合格的美术教师，不管

8、在城市还是在农村，都应该一致，不应该说