论课题型课外作业布置

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1、论课题型课外作业布置、评价方式对教学质量的影响内容提要：笔者实施了课题型课外作业的两种不同布置方式、两种不同评价方式的教学行为，并对这一教学行为怎样影响教学质量进行了研究。该实践和研究为教学改革和提高教学质量提供了教育心理学的事实依据。关键词：课题型课外作业布置、评价教学质量影响1前言以美国心理学家桑代克为代表的行为主义心理学认为，学习过程实际上是一个刺激——反应，强刺激——强反应的过程，有什么样的刺激，就将产生什么样的反应，弱的刺激将产生弱的反应，强的刺激将产生强的反应；同时诸多学者认为，繁重的学习任务将提高学生的学习的焦虑水平，而过高的学习焦虑水平反而会降低学生的学习效率。如何一方面增强

2、学生的学习任务，而另一方面又不会提高学生的学习焦虑水平，是我们教育工作者面临的重要课题。本次实验的研究是在实际的教学条件下，通过教师课题型课外作业这一相对学习任务比较繁重的教学行为的不同布置方式和不同评价方式的研究，探索其对教学质量的影响。（请读者注意的是，这里的繁重的学习任务并不是指简单地加大学生的作业量，也不是难度很大的作业，笔者在下文将会做一简述。）2研究方法2．1研究对象本研究的对象是笔者所任教的高一（1、2、3）班（2001——2002学年）三个平行班共150名学生，其中男生约占三分之二，女生约占三分之一，基本反映了大多数学校男女生的比例的状况。2．2研究内容（1）采用自然实验法进

3、行研究，为了使本次实验更接近实际的教学行为，笔者在研究阶段不和任何学生和教师说明研究对象和研究目的。（2）研究时间：一学年（2001——2002学年）（3）分组方法：建立在学校对新生公平、公正的分班原则的基础上，笔者所任教的三个平行教学班。三个教学班在新生入学后摸底考试化学成绩分布情况见表一。6表一组别人数摸底考试成绩（）优秀率标准差（S）高一（1）5075.262%11.22高一（2）5075.160%11.53高一（3）5074.858%11.39经过T检验，三个组之间化学成绩无显著性差异。（4）课题型课外作业的定义：就是教师在教学中针对教材中的某一内容设计出一个问题，这问题能让学生在课

4、外通过积极的思维、查阅有关资料、学生间的讨论以及向教师提出问题、讨论，结合一定的科学方法就能解决的。譬如：如何用实验的方法证明双氧水能使混有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的原因是双氧水的弱酸性还是双氧水的漂白性。这一课题的解决只要学生能用所学的知识和积极的思维活动就能解决。这样的课题是通过知识的再发现，以此展示思维过程，让学生感悟科学研究的思维方式和研究方法，培养学生创新意识和实践能力，在学科教学上可以算得上是比较繁重的学习任务，它不要求学生马上就解决问题，而需要学生在课外通过积极的思考、探究和求证来完成。（5）研究行为：笔者对这一课题型课外作业在一学年的时间里，始终采用两种不同的布置方式和两种不同

5、的评价方式对三组研究对象实施这一教学行为，具体的教学实施行为如下：高一（1）班：进行课题型课外作业的布置，并进行及时的评价。高一（2）班：只进行课题型课外作业的布置，不进行及时的评价。高一（3）班：不进行课题型课外作业的布置注：进行课题型课外作业的布置的同时，不增加高中学生每天化学作业的总量，即适当减少高一（1、2）班化学其它的课外作业的布置。（6）研究目的：课题型课外作业布置和评价对学生成绩将产生什么影响，将对哪些学生产生更大的影响，这样的课外作业的布置后是否需要评价，评价与否对教学质量产生怎样的影响。（7）研究素材——6课题型课外作业的几个案例。笔者在一学年的实践和研究中，曾经布置许多课

6、题型课外作业，为完成这样的作业，学生需要观察；需要提出问题；需要查阅书刊和利用课本中所学的知识；需要设计调研方案；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要对所作的解释加以检验；需要把自己的看法和意思传达给同学和教师。为此笔者设计的一些课题型的作业具有开放性、探究性、激疑性。现将一年来曾经布置的两个课题型作业做一解读，愿与读者商榷。①在学习硫及硫的化合物这一章之前，笔者就布置学生到因特网上查阅有关酸雨的形成过程以及化学原理，其目的就是为了增强学生对酸雨的感性认识，并结合生产实际，这对学生兴趣以及好奇等都产生了影响，其主要目的是培养学生的自主学习的能力，培养学生使用

7、不同的化学学习途径，培养学生搜集资料、占有资料、处理分析资料、解读资料的方法和能力，充分体现学生为本的教育思想。②用4mol金属Al来制取4mol氢氧化铝有几条途径？哪种方法最为经济？为什么？这样的课题型作业与生产相结合，需要学生运用已学的化学知识，设计出制取氢氧化铝的不同方法以及氢氧化钠、盐酸或硫酸以及氨水、二氧化碳等物质的市场价格（作为教师不需要简单地告诉学生这些，只需要指导学生获取这些材料的方法和途径，