实验研究法与准实验研究法

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1、實驗研究法與準實驗研究法指導老師:吳統雄老師科系:資管所一年級研究生:王弘儒學號:M90660023目錄壹、實驗研究法一、實驗研究法的意義二、實驗研究法的特徵三、影響實驗效度的因素四、實驗的控制方法五、實驗設計的類型貳、準實驗研究法一、準實驗研究法的意義二、準實驗設計的類型參、實例探討肆、參考文獻壹、實驗研究法一、實驗研究法的意義：　　實驗研究法是指研究者在妥善控制一切無關變項的情況下，操弄實驗變項，而觀察實驗變項的變化對依變項所產生的影響效果。　　例如：研究班級大小對學習效果的影響。班級大小即實驗變項，學習效果即依變項，而老師的熱忱或能力是實驗的無關變項。二、實驗研究法的特

2、徵１、隨機化(randomization)　　所謂隨機化就是在一個界定的研究群體中，每一個分子都有相同的機會被抽取作為研究的對象。一般而言，最常用的實驗研究中的隨機化步驟有二個：一個是隨機抽樣(randomsampling)，另一個是隨機分配(randomassignment)。　　上述兩個隨機化的步驟，主要目的在控制所有可能影響實驗結果的無關變項，使兩組除實驗者所操縱的實驗變項不同外，其餘各方面都達到近乎完全相等或相似的程度。２、控制變項(controlvariable)控制變項的主要目的在於經由適當的實驗設計以控制實驗變異量、無關變異量、以及誤差變異量。(1)增加實驗變異

3、量到最大實驗者必須儘可能使幾個實驗處理間彼此有很大的不同。(2)排除無關變異量無關變異量是由一些實驗者沒有控制好的變項所造成。這些無關變異量常因此混淆實驗的效果，而使實驗結果的解釋產生困難。因此，研究者必須設法控制實驗變項以外的所有無關變項。(3)減低誤差變異量到最小在實驗過程中，造成誤差的來源主要有二：一是無法認定和控制的個別差異因素，另一個是測量誤差。　　實驗的總變異量通常由兩部分所構成，即組間變異量和誤差變異量。誤差變異量越大，組間變異量就越小；反之，誤差變異量越小，組間變異量就越大。所以，誤差越小，組間平均數的差異就越有可能達到統計上的顯著水準。一、影響實驗效度的因素

4、１、影響內在效度的因素內在效度是指實驗者所操縱的實驗變項對依變項所造成影響的真正程度，亦即實驗處理是否確實造成有意義的差異。(1)同時事件在實驗期間，受試者往往會從實驗情境內外經歷到一些實驗處理以外的其他事件，這些事件可能會影響依變項而干擾到實驗結果。通常實驗期間越長同時事件影響就越大，因此，常設一控制組以資比較。(2)成熟受試者在受試期間不論生理或心理都會產生變化。為避免成熟的影響，最好也是設一組比較的控制組，以假定兩組均有相同的成熟度和發展經驗。(3)測驗在許多實驗中，常在實驗處理前進行前測，但若前、後測題目完全相同時，常會造成後測分數受影響。(4)測量的工具在測量過程中

5、，測量工具、觀察者和主試者之不同可能改變實驗結果。(5)統計迴歸當實驗者根據某項心理特質的極端分數選擇研究對項時，統計迴歸的問題便易產生，尤以在有前、後測的實驗設計中為然。統計迴歸現象是指受試者的測量分數在第二次測量時有向團體平均數迴歸的傾向。也就是說，高分組的受試者在第二次測量時其分數由於向平均數迴歸而有降低的趨勢，但低分組的受試者，其分數卻有昇高的趨勢。極端分數會有向平均數迴歸的現象，主要理由是機會誤差的因素對極端分數的影響，比對普通分數影響大。(6)差異的選擇在採用兩組或多組的實驗研究中，研究者必須考慮不同組別受試者在各項特質上是否一樣。要使研究不同組別的各方面特質達到

6、相等以減少選擇的偏差，最有效的方法是利用隨機分派的方式。(7)受試者的流失研究樣本在實驗期間的流失是影響兩組或多組實驗設計內在效度的重要因素。(8)因素間的交互作用即以上因素交互作用，而形成另一種影響的因素。１、影響外在效度的因素所謂外在效度，就是指實驗結果的概括性和代表性。換句話說，就是指研究結果是否可推論到研究對象以外的其他受試者，或研究情境以外的其他情境。(1)測驗的反作用或交互作用效果在有前測和後測的實驗設計中，前測的經驗往往會限制研究結果的推論性。其理由是受試者對實驗處理會更具敏感性，平常情境下未曾注意到的問題或現象，此時變得更為敏感和警覺。以致實驗效果可能部分來自

7、前測的經驗所產生。(2)選擇偏差與實驗變項的交互作用效果當研究者選取一些具有獨特心理特質的受試者做實驗時，這個交互作用效果就易產生。因為這些獨特的心理特質，有利於對實驗處理造成較佳的反應。(3)實驗安排的反作用效果這就是有名的霍桑效應。這個因素的產生，主要是由於參加實驗的受試者，覺察到他們正在接受一項實驗研究。因此，為投實驗者所好，他們可能改變正常所表現的行為方式，努力表現實驗者所期許的行為。(4)多重實驗處理的干擾當同樣的受試者重複接受兩種或多種的實驗處理時，由於前面的處理通常不易完全消失，以致幾項實