在各种网络环境下教学模式的研究

《在各种网络环境下教学模式的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在各种网络环境下教学模式的研究课题结题报告我校实验研究课题《在各种网络环境下教学模式的研究》，于2002年2月，经中央电教馆学术委员会审定为中央电教馆“十五”规划课题——《信息技术与课程整合的理论与实践研究》的子课题。课题编号：中央电教馆教电馆研[2002]177号。2002年5月在武汉召开开题会后正式启动。4年来，课题组严格按照总课题组和省课题指导组的要求开展实验研究工作，得出的结论是：信息技术与课堂教学过程整合模式多种多样，对于不同的年龄段、不同学段的学生应采取不同的教学模式，低年级更适合形象展播，中年级习惯于协作探

2、究，高年级愿望有更多的机会上机实践；在网络环境下，对于一节课不必局限于一种教学模式，可以以一种教学模式为主，多种教学模式套用，才能实现“以人为本”的教学理念，充分发挥课堂教学的“双主体”作用，才能使课堂教学生动活泼。总之，信息技术与课堂教学过程有机整合是提高教育教学效果的有效途径。一、课题提出（一）课题研究背景随着信息技术的发展，人类正经历着一场深刻的变革，人们把21世纪称为信息技术时代。信息技术时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进教育逐步走向网络化、虚拟化

3、和个别化。面对这种日新月异的数字化生存环境，小学阶段如何进行学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代发展步伐，关系到能否与发达国家的教育接轨。《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为新时代教育改革指明了方向，我国现代远程教育基础设施改造工程的完成，为信息环境下教育教学优化奠定了坚实的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课的开设，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。以多媒体和网络技术为核心的信息技术，在教育教学领域的应用将越来越广泛，必然对教育的改革与发展产生重大影响。基于各

4、种网络环境下教学模式的探究是摆在广大教育工作者面前的一个全新的课题。积极探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，实现把信息技术的教育任务和学科教学的优化统一在同一教学过程，将对教育的改革与发展具有十分重要的意义。（二）课题理论基础建构主义学习理论。建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，能“举一反三”，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主

5、动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可较好地发现人类学习过程的认知规律，说明学习是如何发生的，概念是如何建构的、学习环境应包含哪些因素。建构主义学习理论的基本观点：　　1、学习是一种意义的过程。人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。外部世界的知识既可以同化到原来的认知结构中，又可以通过顺化机制改变

6、已有的认知结构。　　2、学习是一种协商活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着“传”的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。对于学习者的许多开放着的知识结构链，都是要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的开放的结构。学习的发展是依靠人的原有的认知结构。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学

7、习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。既然学习者对于外部世界的理解可以是各异的，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。　　3、学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境（context）不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。如果学生在学校教学中

8、对知识记得很“熟”，却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种学习只做到了单向的内化建构，而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的学习。　　基于以上的理论指导，我们可以得到在各种网络环境下信息技术与课堂教学有机整合的教学模式和方法。（三）、课题研究的内容1、课题研究原则科学性原则。科学性是一切实验研究工作的基础