《初中数学探究性学习策略的实践与研究》研究报告

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1、《初中数学探究性学习策略的实践与研究》研究报告教育研究中心庄建红一、产生的背景当今的社会是高度信息化的社会，它要求人们汹涌而来的信息、不断变化的事态作出快速、准确的反应与判断；也要求人们在浩瀚的信息群中探索出规律，找到解决问题的最佳策略。它已逐步成为学习化的社会，给无知识者的机会越来越少，给低知识者、旧知识者与不会学习者的机会也越来越少。教会学生学会学习、主动学习，树立终身学习的观念、体验知识创新，成为高素质的劳动者，是社会发展的需要。因此数学教育应适应社会的发展，应该致力于为学生今后的个人生活、职业、社

2、会生活准备数学工具。数学教师应该成为发展的动因和工具。纵观中学数学教学以往的实践经验可以看到，在应试教育的影响下，赶进度、抢时间、削弱知识的发生过程和应用过程，学生的学习基本上是一种他主学习，即把学习建立在人的受动性的一面之上，依靠外在强制，只强调结论的记忆和题型的训练，造成学生缺乏主体意识，成为模仿解题机器，使充满美感和生机勃勃的数学在学生的眼中变成了枯燥无味的公式、结论和习题的堆积，也失去了在知识形成过程中，对学生的数学学习能力、应用能力、探究能力、创造能力的培养和数学地思考的观念的渗透机会。根据现代

3、社会的人才要求和以学生发展为本的教育思想，必须使学生的模仿性学习向自主性学习、研究性学习、创造性学习发展，课堂教学应重视学生在认识活动中的主动和能动作用，“探究性学习”过程是一项复杂的心理活动，对于学生的可持续性发展起着重要的作用；同时“探究性学习”能力又是学生今后从事实践活动所必备的基本能力。倡导学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容，也是被实践证明切实可行的学习方式。二、概念的界定与探究性学习有关的理论主要涉及到两对概念，即"过程"与"结果"、"情境"与"形式"。对这些概念的不同阐述反映

4、了研究者们对知识本质和知识分类的认识，并深刻影响到学习与教学的实践。从探究性学习的角度来看，"过程"是指学生为探索和发现知识所经历的过程，在学校教学中，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的；"结果"则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为各种非常不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。"情境"不仅是指学生在学习过程中所面对的各种具体问题，而且也指学生所获得的学习结果的具体形态，如对问题的解答、对解答的形象解释等；"形式"则是指学生对所获得的学习结果的形式化描述（通常以行为序列

5、或流程图的形式表示）。10　　基于对以上概念的分析，探究性学习可以定义为"学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。"由此可见，探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决，更关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时，探究性学习是以多元智能理论为指导，使学生的多种智能得到全面的发展。通过探究性学习的研究，我们的目的不仅仅在于研究课堂教学方式的改革，而且还在于研究怎样

6、培养会学习的人，怎样培养全面发展的人，怎样培养适应未来社会发展的人。三、理论依据现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构认知结构的过程，在此过程中，学生是认识的主体，是决定学习质量的直接因素。为体现学生的主体性，在教学过程中就要注意展现数学思想发展的脉络，注重创设问题情境，激发学生亲身经理数学建构的过程，通过引导学生动手、动口、动脑，全方位地参与，特别是思维上的参与（学生思维上参与深入的程度是一节数学课优劣的重要标志），在引导学生积极参与教学过程中，学会数学的思

7、维方法，要会读、会听、会想、会说、会写，关键是“想”字，数学教学中培养学生思维能力是能力培养的核心，因此教会学生思维方法，形成良好的思维品质和学习观念是数学教学成功的标志。而在数学知识的发生、发展、应用的过程中，有意识地指导学生观察、分析、综合、抽象、概括、类比、猜想、归纳、演绎，领会和掌握蕴涵其中的各类数学思想和辨证唯物主义认识论，将会使学生终身收益。而以上所述均可以以“探究性学习”为导火索，使学生真正体现探索、发现的学习本质，最终学会学习，达到推进素质教育的目的。四、研究的内容与过程㈠研究内容1．了解

8、学生探究性学习的方法现状，调查教师对探究性学习的实施的现状。2．指导探究性学习策略在课堂教学中的实施目标。①以培养学生思维参与为总目标。②以培养学生数学思维能力、思维方法为目的。3．确定实施探究性学习策略的教学内容。4．设计探究性学习策略的教学方案，结合具体内容进行细化和拓展。5．研究探究性学习策略与中学数学学科之间的内在联系。6．研究探究性学习策略在中学数学学科中实施的效果分析。㈡研究过程101．课题研究准备阶段（2002、