《伤仲永》教案1（人教新课标七年级下册）

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1、《伤仲永》一、概述学科：语文《伤仲永》一课，人教版新课标初一下第五课，所需3课时。《伤仲永》是一篇借事说理的文章，本文通过方仲永幼时天资过人和成年后才能衰竭的故事的继续和议论，生动地说明了人的天资和后天成才的关系。启示人们，要充分认识后天的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。二、教学目标分析知识与技能1了解有关王安石和《临川先生文集》的文学常识2能阅读浅显的文言文3积累常见的文言词语过程与方法1以读为主，把握作者的写作意图。2学习本文详略得当的安排下作材料的方法。情感态

2、度与价值观懂得天资固然重要，后天的学习和教育对于人才的培养更为重要的道理。三、学习者特征分析七年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。另外，学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。四、教学策略选择与设计1情境教学法 情景导入法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩

3、一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。2.讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。3竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。主要问题：１“闻余之也久”这句话在本文叙事中有何作用？２本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？３怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？五、教学资源与工具设计采用多媒体创设情景辅助教学教学媒体选择分析表魏博宇营口市十四中学知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒

4、体来源名言激励走进课题情境入学综合媒体名言文本+图片创设情境引发动机演示——诵读——引入今天学习《伤仲永》1分钟自制认知王安石及作品识记文学常识综合媒体王安石相关知识文本+图片展示事例开阔视野讲解—演示—概括王安石北宋政治家、文学家。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。2分钟自制字词识记认知掌握字词综合媒体本文易读错的字词展示提供事实建立经验演示—提问——讲解知道字的读音、写法2分钟自制诵读课文，感悟内容感知语感、学会朗读分析理解、把握主题综合媒体MPS音频提供依据、设难置疑引发思辨演示-讨论——总结熟练朗读，学会分析，体会作者情感所在

5、15分钟下载自制课文分析，感悟主题评价检测，巩固复习综合媒体文章分析要点文本归纳总结复习巩固演示——提问—检测掌握本节重点分析内容15分钟自制课件资源应用计划表魏博宇知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用名言激励走进课题伤仲永图像+文本识记自制半分钟演示—播放—讲解：创设情境引发动机认知王安石及作品王安石图像+文本识记现有需修改2分钟讲解—演示—概括；展示事例开阔视野字词识记字词文本知道理解开发2分钟演示—提问——讲解；提供事实建立经验诵读课文，感悟内容朗读音频+文本理解，应用，分析现有需修改、下载10分钟演示-讨论——总结；设难置疑引发思

6、辨课文分析，感悟主题分析题文本应用评价现有15分钟演示—提问—总结—练习；归纳总结复习巩固1名言激励走进课题为文本文件、名为“名言WPS”，另有500X3600图片一张，名为‘标题PNG”均保存在《伤仲永》素材文件夹中。2认知王安石及作品为2张历史图片，大小为300X400，JPG图像，文件名为“王安石，JPG”。文本为王安石和作品的介绍。文件名为王安石介绍，WPS。保存在《伤仲永》素材文件夹中。3字词为文本，收集整理了本科重要词语。名为演示字词，WPS。保存在《伤仲永》素材文件夹中。4诵读课文，感悟内容含有一音频文件大小为1.16MB，时间为2分30秒

7、左右，文件名为:“伤仲永mTnues”保存在《伤仲永》素材文件夹中.文本内容为重点文言词语的积累与文章内容的分析要点，文件名为:“伤仲永分析WPS。”均保存在《伤仲永》素材文件夹中。5课文分析，感悟主题是本文学习的评价测试内容，保存在《伤仲永》素材文件夹中，文件名为“评价测试，WPS”六、教学过程第一课时一、导入  课文：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理

8、，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才