认识学习障碍儿童

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1、c認識學習障礙兒童d什麼是學習障礙？民國九十一年五月教育部所發佈的「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」中，將學習障礙界定為：「指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果」。其鑑定之標準如下：1.智力正常或正常程度以上者：依據學生在個別智力測驗之智商來判定。2.個人內在能力有顯著差異：依據學生的智商和實際成就之間的差

2、異、各項認知能力間的差異、各項成就間或成就內的差異等三項標準來判定。63.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者：學生在上述能力之表現有顯著困難，且經由學校或教師所安排之各項補救教學及學習輔導措施均無顯著成效。如何判斷學生為疑似學習障礙？教師可以利用台灣師範大學特殊教育系洪儷瑜教授所設計之「特殊需求學生轉介資料表」來做學習障礙學生之初步篩選，若學生有許多表現符合下列情形，老

3、師可和家長溝通後，向學校提出申請，轉介至台中市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，做進一步的鑑定與安置。1.學業表現方面＊部份科目長期(一學年以上)為全班最後五名(約1/8)或與其他科目表現有顯著差異＊學業表現經常起伏很大，可以由中等以上滑落到全班倒數＊整體學業成績自某一年級開始突然劇落，從此一振不起＊部份學科自某一年級開始突然劇落，從此一振不起＊不會注音符號6＊不會認字，或會認讀的字很少(比一般同學少很多)＊無法讀課本或考卷說明＊閱讀不流暢＊無法理解課文大意或複述閱讀內容的重點＊會抄寫但不知字彙的意

4、義＊寫字困難，連仿寫或抄聯絡簿都有困難＊不會寫出完整通順的句子＊不會一對一的數數＊只能背出20以下的數字＊需要手指協助運算加減＊會加減運算，但不會解應用問題＊會加減，但不會乘除＊會加減乘除的運算，但不會解應用問題＊雖然學過小數、分數，但小數、分數或比例的概念差，不會運用2.學習能力方面＊學習速度緩慢，明顯的比一般同班同學較差＊記憶力差，記不住當天老師或父母的交代＊注意力差，不易持續專心任何活動6＊理解能力差，常弄不清楚抽象或較複雜的符號或詞彙＊組織力差，說話或做事顯得凌亂，沒有重點和組織3.口語能力

5、方面＊口語能力表達差，無法與老師或同學溝通＊聽話理解能力差，常抓不到老師或同學說話的重點＊在學校幾乎不說話＊說話不清楚，一般人不易聽得懂＊不喜歡聽人講解，聽課比自己看書學習時顯得不專心＊經常重複簡單的詞彙或短句＊非常愛說話4.個人生活適應方面＊經常忘記帶上課需要的文具或書本、或繳交的作業＊經常遺失個人物品，不會保管自己的東西＊在學校所從事的活動比一般同學少很多＊各項動作明顯的比一般同學慢很多6