社会学习领域国中阶段命题现况调查

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1、「社會學習領域」國中階段命題現況調查臺北縣九十六年度調查分析報告作者：臺北縣國教輔導團社會領域國中組壹.前言臺北縣國民教育輔導團社會領域國中組受「教育部課程與教學輔導群社會領域小組」委託，針對臺北縣公、私立國中（含完全中學國中部）社會科教師，對國中階段教師命題現況從事問卷研究。問卷調查施作期限為96年12月。本次問卷共分為「學校問卷」與「個人問卷」兩部分。（見附錄一）學校問卷每校一份，個人問卷社會領域教師每人一份（含正式教師及代課教師）。臺北縣政府目前所列之公、私立國中（包含完全中學）共計95所，全縣社會

2、領域授課教師約為1400人，此次共計學校問卷回收54份，教師個人問卷回收671份。「學校問卷」與「個人問卷」同時寄出，「學校問卷」是由校方行政單位協助回答，「個人問卷」是由各校發給社會領域任教教師，問卷回收發現有些學校有「個人問卷」但缺少「學校問卷」。為進一步了解臺北縣社會領域教學現況，故本團以此問卷內容為基礎加以分析，希望能呈現臺北縣社會領域教師命題現況之一隅。貳.研究分析第一部分學校問卷一、學校規模數回收的54份問卷中，30班以下共計14所；30~60班者共計21所；60班以上者有18所。二、貴校社會

3、領域段考命題情況1.貴校段考是否與他校進行跨校際的統一（聯合）命題？在五十四所學校中，全數答否，代表全部都為各校自行命題，並未有統一（聯合）命題的情形。2.貴校在各年級段考試卷的命題方式為何？由圖表中可發現，目前在段考試卷上比較多學校採用三科合為一張考卷的方式進行。同校內一、二、三年級的命題方式大致相同，少有學校有變動。「其他」項目中，有一所學校目前尚無二、三年級；有一所學校一、二年級三科分卷，但到了三年級因為範圍內容較少而採取歷史、公民兩科同卷；另有一個學校一次段考只考單一科目，也就是說在三次段考中每一

4、次只考歷史、地理或公民。1.貴校一個學期，進行幾次社會領域的段考測驗？54個學校裡共有52所學校皆採取三次段考。只有兩校選擇「其他」：一校視進度而定，一校未表示意見。2.貴校是否曾舉行有異於紙筆測驗的段考評量方式？54個學校裡共有52所學校在段考時採取紙筆測驗。只有兩校有採用異於紙筆測驗的方式，分別為「學習檔案評量」與「機智搶答」。3.段考批改的方式？段考時採取「讀卡」的學校共計35所，占所有學校的65%；由教師自行閱卷的有14所，佔26%。選擇「其他」的5所，為兼具讀卡與閱卷，兩所為三年級讀卡，一、二年

5、級閱卷；兩所為三個年級皆讀卡與閱卷，另一所則每年方式不同。第二部分個人問卷(一)、基本資料1.學校規模回收問卷之中，任教於學校規模30班以下者共有67人、30-60班者共217人、60班以上學校共有381人。「個人問卷」對於學校規模的回答與「學校問卷」的回答的校數結果有落差，並非是統計的問題，此處的統計只是指出教師的分布，與學校規模分布無關。另外，有些學校並未附上「學校問卷」；有些則因屬完全中學，部分教師將完全中學的高中部班級數列入計算，因此，本文所呈現的學校規模的認知有所不同。2.主要任教科目回答問卷的

6、教師任教科目為歷史者237名、地理者235名、公民者168名。以回收的問卷來看，歷史及地理教師較多。但可以發現，同一個學校的教師的答案不盡相同，也就是說對於本題的認知可能是不同的。依實際情形來看，現場教師可能是合科教學，但是在填答時以第一專長（歷史、地理、公民分科）的方式填寫。3.教學年資由受訪老師的結構發現，任教十五年以下的占受訪者多數。(一)、命題研習1.是否參加過命題研習？由數據顯示，參加過命題研習的占58%，超過半數，但是也有40%的教師未參加過命題研習。回答其他項目的有9名，其中4名已在教育學程

7、中修習過相關課程，1名表示已經參加過心測中心的研習數次，1名表示是短期代課教師，故未參加研習，其餘未表示意見。2.與紙筆測驗有關的課題中最感興趣者為何？與紙筆測測驗有關的課題中最有興趣的統計，是以總累計分數計分，依填答者的標示順序給分：標示【1】者給五分、【2】者給四分、【3】者給三分、【4】者給二分、【5】給一分；項目未答者給零分。若以單項得分作出圖形分布，如下圖：由統計的數字指出，教師對於「命題取材」的需求度最高，其次依序為「基測分析」、「命題原則」及「試題產出」等。在「其他」項目內，有教師指出「在其

8、他學校或國家的優秀試題觀摩與分析」、「在不同校的老師群中，找到可以相互審題的老師」兩個個別意見。由上項數據，教師在命題取材的需求度很高，這項數據也可提供辦理研習單位作為日後安排研習、講座的參考。命題競賽1.您曾參加過縣市所舉辦的命題競賽嗎？本項數據顯示已參加命題競賽者，共59人，佔全部填答者9%；未參加命題競賽者者共607人，佔91%。顯示大部分的教師是未曾參加過命題競賽的。另外就「參加」與「未參加」的教師分項統計其原因，表列