高二地理人口的空间变化

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1、人口的空间变化一、对课标和教材的分析、解读1．本节内容在教材中的地位与作用本节教材是第一节《人口的数量变化》的姊妹篇。就体例而言，与第一节有相似之处——即用案例分析的方法，通过举例来透过现象分析本质。从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法

2、，形成地理原理和规律。2、本节教材主要涉及的课标内容：（1）举例说明人口迁移的主要原因；（2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。其中第一条是本节的核心（第二条则贯穿整个第1、2章各节，本小节主要是要帮助学生理解为什么在不同宗教、文化的地区，人口迁移的拉力和斥力是不同的，地域文化在其中起的什么作用等）。课标表述的行为动词看，把握本条标准的重点在“举例”两个字上，特别注意课标在活动建议说法：运用本地的人口资料，绘制图表，探究本地人口的迁移特点。如果只是由老师讲述几条原因，是无法使学生真正理解这些原因的。更无法完成课标所要达到的能力和情感目标。如果学生能举出恰当的实例进行说

3、明，则可表明学生是真正理解了。学情分析：1、学习能力2、知识铺垫在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。提供给学生人类不同历史阶段人口迁移的资料，包括迁移的大致人数、迁出迁入的地区分布；另一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析这些地区的自然、经济、文化状况等，然后引导学生讨论影响人口迁移的主要原因。通过对不同历史时期人口迁移的分析，学生可能会发现：在历史早期，人口迁移主要是受自然环境的影响。在现代，则主要受经济发展水平的影响。然

4、后让学生自己发现所在地区人口迁移状况，并分析其原因。在实际教学中，也可以把由学生发现并分析本地区人口迁移状况放在前面，宏观认识放在后面。二、教学目标1、通过阅读1949年以来我国人口迁移的资料和人口迁移示意图，分析我国改革开放前后人口迁移的特点、流向和原因。结合实际讨论“民工潮”对迁入地（城市）和迁出地（农村）的利弊得失。学会用一分为二的观点看问题。2、结合所学的历史知识，分析二次世界大战前后国际人口迁移的的特点和流向，总结规律、分析原因。尝试用自己的语言大胆表达观点、思想。3、学会用演绎法和归纳法分析案例：分析人类不同历史阶段、不同国家（地区）人口迁移的资料，包括迁移

5、的大致人数、迁出地和迁入地的分布；这些地区的自然、社会经济和文化状况等，然后引导学生讨论各个阶段影响人口迁移的主要原因。学会用综合、全面的眼光看问题，从纷繁复杂的地理因素中抓住主要矛盾，提高综合分析问题的能力。三、教学重点、难点重点：1、新中国成立以来，我国国内不同时期人口迁移的特点和流向。2、第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。3、学会归纳、分析影响人口迁移的因素及其变化。难点：1、人口迁移对迁出地和迁入地的影响（重点是民工流动对城市和乡村的影响）。2、在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。四、教学方法、

6、教具、课时学生自主探究、案例分析和教师讲授相结合。用多媒体直观地展示“我国和世界不同时期人口迁移的资料和人口迁移示意图”。引导学生阅读地图和文字材料，结合实际讨论、一分为二地分析“民工潮”对迁入地（城市）和迁出地（农村）的（利弊）影响。分析影响人口迁移的因素及其变化。本节内容安排1课时。五、教学过程复习提问：1、读图（人口增长模式图），受生产力发展水平的影响，人类社会不同历史时期人口增长的特点不一样。请说说图中三个时期人口变化的特点？人口增长模式及其转变比较三种模式的出生率、死亡率和自然增长率深圳市在20世纪80年代以前是一个仅仅有数万人口的小县城。在1984年后的二十

7、多年里，深圳人口呈几何级数增长。目前深圳已是一个有数百万人口的特大城市。思考：深圳人口爆发性增长的原因是什么？大量的人口移入。说明一个地区人口数量的变化，受人口自然增长和人口迁移两个方面的影响2、不同的人口增长模式，人口增长的速度差异很大。我们来讨论下面的问题（创设情景、引入新课）：一、人口迁移：1、概念：人的居住地在国际或本国范围内发生改变。它是引起一个地区人口数量变化的原因之一。有人说：人口的迁移就是人口的空间移动。你认为呢？（地域、时间和居住地）一、人口迁移：1、概念：2、分类：（1）国际人口迁移：“迁移空间范围上跨越国界”“改变住