小学校长培训工作总结

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1、小学校长培训工作总结   根据《中小学校长培训规定》，慈溪市“十五”期间中小学校长培训工作于2001年下半年全面启动。至2005年8月，我市应参加小学校长提高培训的为188名（其中45名为参加资格培训后转入到小学校长的提高培训），已参加培训的188名，参训率为100%；应参加小学校长资格培训的校长为55名，已参加培训的55名，参训率为100%；初中校长提高培训继续由宁波市教育行政干部培训中心实施培训与管理，其中2004年新上岗的10名初中校长，征得宁波市教育行政干部培训中心的同意，由锦堂学院开展了校长资格培训，现已结业。   “十五”期间，慈溪市中小学校长培训

2、再次被列入浙江省中小学校长培训试点单位。在基础教育领域，时逢《基础教育课程改革纲要》的全面实施，我市也被列入为省基础教育课程改革实验区。为此，如何继续发扬“九五”期间培训优势与积累的培训经验，又能做到因地制宜，在新时期新形势下有所发展和创新，是我们开展“十五”期间校长培训必须面对和解决的问题。下面，我们就“十五”期间校长培训工作进行回顾，并对培训工作提出若干思考。   一、“十五“期间校长培训工作回顾   １、制定“十五”培训规划，落实校长培训的计划与方案   根据《中小学校长培训规定》，校长培训已形成了制度。那么，“十五”期间的校长培训又有什么新的政策、精神

3、和培训要求呢？我们认真学习上级教育行政部门和培训中心有关在“十五”期间开展校长培训工作的文件与培训指导性计划，深入领会培训政策与培训要求。我们体会到：“十五”期间的校长培训，是以提高中小学校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的水平和管理能力为重点，以构建开放灵活有效的校长培训体系、加强培训的针对性和实效性、提高培训质量为主线，并将新课程改革纳入中小学校长培训内容之中是一项十分重要和急迫的任务。   为此，在认真学习文件的基础上，我们向教育行政部门积极参谋、建议，市教育局制定并下发了文件《慈溪市“十五”期间中小学校长培训规划》（慈教人[2001]271号）。“

4、规划”以上级教育行政部门和培训中心的文件精神和实施意见为依据，结合我市校长培训工作的实际情况，具体全面又可操作有力度:在指导思想上，提出“构建适应基础教育改革和发展需要的中小学校长培训体系和运行机制。造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育、善管理、作风优良的中小学校长队伍。”在培训目标上，提出“使15%左右的中小学校长成为实施素质教育和科学管理的带头人，使其中5%左右的中小学校长成为在全市乃至全省有一定知名度的教育管理专家。”并健全结构，明确职责，重新明确慈溪市干训工作领导小组，落实包括干训师资队伍建设、确保干训经费投入

5、等具体培训措施。   根据《慈溪市“十五”期间中小学校长培训规划》，我们着手制订了《慈溪市“十五”期间小学校长提高培训计划》和《慈溪市“十五”期间小学校长任职资格培训教学计划》。“计划”在力图体现上级行政部门和培训中心提出的“十五”校长培训的指导思想与培训目标等要求的同时，突出我市社会经济与教育发展实际和校长任职情况，，充分考虑校长需求和培训者主体的特点。在小学校长的提高培训中，构建了以学习者为中心的研究型培训和五年一贯滚动式培训的体系。为此，我们又十分具体地制订了《慈溪市“十五”期间小学校长提高培训实施方案》。“实施方案”有以下特点：一是全面性，力图体现校长

6、培训的规划与计划的总体要求；二是系统性，设置了“十五”期间校长培训完整的培训格局与思路；三是可操作性，确定了每一主题、专题与研讨的培训内容、培训日程，参加人员，应完成的作业等。就这样，我们凭借“实施方案”具体地部署落实校长培训工作。   ２、构建了“主题——专题——研讨”型的校长培训模式   我市在“九五”期间小学校长提高培训中构建的“三三制”模式，曾受到上级行政部门和培训中心的肯定，也在国家级刊物及省市干训工作研讨会上介绍与交流。“十五”期间，我们在吸取“三三制”培训模式成功经验的基础上，借鉴了宁波干训中心在“十五”期间实施的培训方式，又以学习者为中心的研究

7、型培训和五年一贯滚动式培训的体系为着眼点，并充分考虑校长需求和培训者主体的特点，构建了“主题——专题——研讨”型的校长培训模式。具体做法是：   确定三种培训类型。主题培训（Ａ类培训），以大班为单位，邀请领导、教授、专家作主题报告；专题培训（Ｂ类培训），由校长自主选择专题，邀请富有专项教学管理经验的优秀校长和干训专职教师作专题讲座；专项研讨活动（Ｃ类培训），以小组为单位，根据培训要求，结合本地（校）实际，采取讨论、探究、交流等方式进行。每学期安排3天时间，确定一个主题，主题以下有若干专题。主题必须人人参加培训，专题可以自主选择两个以上参加。主题与专题活动由教师

8、进修学校组织，专项研讨活动在教师进修学