“动作补间动画的制作”教学设计

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1、陈　慧　“动作补间动画的制作”教学设计发布时间：2009-9-11  阅读66次盐城市初级中学　陈慧一、教材分析本节课是初中信息技术新教材下册第8单元《动画制作》第三节《制作基本动画》第一课时的内容。《制作基本动画》分为“动作补间”动画和“形状补间”动画两部分，四个课时。而本节课则为“动作补间”动画的第一课时，主要让学生理解“动作补间”动画的制作原理，掌握“动作补间”动画的制作步骤。个人认为图层与动画的结合放在第二课时更为妥当些。二、学情分析上节课主要初步了解了FLASH软件的窗口界面及动画原理、帧

2、的基本概念，熟悉并进行了工具箱的一些操作，本节课在了解的基础上进行深入学习，直接进入“动作补间”动画的制作中去。学生对动画制作是相当感兴趣的，因此本节课积极发挥学生的积极性，让学生能够从简到繁，由浅入深地主动探究“动作补间”动画制作方法，从而让学生系统的掌握“动作补间”动画的一般步骤。三、教学目标1、知识与技能目标：★让学生理解“动作补间”动画的制作原理。★让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤，并学会制作“动作补间”动画。2、过程与方法★创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等

3、方式，激发学生的学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进地进行讲解并及时指导。3、情感态度和价值观★培养学生自主探索、协作学习的能力。★培养学生勇于实践和不断进取的精神。★培养学生的语言表达能力和创新意识。四、教学重点与难点★重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。★难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。五、教法与学法★教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法★学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习六、设计思想

4、尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的情景学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。本节课以制作郊游flash里的动画为主线，让学

5、生完成云朵飘动动画、汽车开动动画、风车转动动画。一步步地发现问题，探究解决问题的方式，最后学会自我总结。让学生通过讨论学习，小组合作学习等方式从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师制作助学课件：小助手，随时帮助学生解决制作动画中的问题，提高学生自我分析问题，解决问题的能力。七、教学过程　　八、教学反思本节课是我市新教材培训所上的一节示范课。新教材实施才一个学期的时间，老师对新教材的把握还不是很到位，比如这节课我上完以后，很多老师就给我很多的意见，当然有优点也有缺点，对我的帮助和启发

6、和大，也引发我一些思索。首先我想谈谈本节课中可供借鉴之处：a)教学方法、学习方法的使用在本节课中，我主要使用了任务驱动法、启发式教学法，而学生则进行自主探究学习、小组交流合作学习等学习方法，一步步的探索完成任务的方法。任务驱动在信息技术课堂中的应用很为广泛，甚至到了泛滥的地步了。然而如何用好任务驱动却值得我们思考。本节课首先以欣赏小明制作的郊游的flash动画导入，既提高了学生的学习兴趣，也为以后的三个任务埋下了伏笔。而接下来的三个任务：云朵飘动、汽车开动、风车转动则显得顺理成章。而这三个任务的设计

7、也是环环相扣，由简到繁，从浅到深。老师则进行启发式教学，引导学生学会发现问题，善于提出问题，掌握学习规律，一步步地去探究解决问题的方法，提高学习能力。在本节课中，主要让学生体会“提出问题—>实践尝试—>猜想假设—>实践验证”的学习方法，提高学生的探究热情，让学生体会到自己探究出解决问题方法的快乐。b)因材施教，关注所有学生由于每个学生对信息技术的了解和掌握存在一定的差异性，新课程理念下的信息技术教育应充分考虑学生起点水平和个性方面的差异，强调学生学习过程中的自主选择和自我设计，通过课程内容的合理延伸

8、和拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。在本节课中，我使用了助学课件“小助手”。助学课件的使用是在教育局曹老师的建议下使用的。当初在看其他老师在使用时，心中还充满了疑问。如果才能将助学课件“小助手”做好。因此我在设计助学课件时，只是把制作“动作补间”动画的三个步骤告诉了学生。其中将云朵飘动的动画的制作步骤较详细的告诉了学生。而小汽车动画则对学生进行了启发。风车转动动画对学生进行了适当的提示。使得学生在整节课中遇到问题时，都能够尝试用小助手来解决问题，但是又需要