《秋天的雨》教学设计

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1、《秋天的雨》教学设计学习目标1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、紧、萝”等比较难写的几个字。能读“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．选择运用学过或喜欢的方法合作学习喜欢的课文内容，并进行交流共享。4．激发喜欢秋天、秋雨的情感，能选择适合自己的或喜欢的方式来表现自己的喜爱、赞美之情。课前准备1．多媒体课件。2．提供有关引导合作学习的学习卡，结合课文内容制造成如枫叶图、菊花图等形式。教学理念：深刻领会《语文课程标准》精神，在教学中整合多维课程目标，引导学生主动提问、自主解决

2、问题、多元化解读课文，落实小组合作学习的过程，体现语文课程及语文教育的特点。第一课时：课前引起阅读兴趣：（阅读并回忆有关秋天、雨等文章）现在正是深秋季节，同学们，你们读过哪些写秋天的文章、诗歌？课本上的可以，课外的也行，可以是诗歌，也可以是片断，谁能背诵，或者说大致的内容。说说带“秋”的词语说出平时积累的写秋天的词语，看谁说得多。一、引入谈话1．孩子们，在你们小小的心灵中，秋天是怎么样的，你觉得秋天是个怎样的季节？2．（揭示课题）今天我们也要学习一篇有关秋天的课文，题目是——《秋天的雨》，猜猜看，课文会写些什么，说说你们想知道什么。（激发阅读期待）二、感知激情

3、1．听配乐朗读课文，激发学生心中对秋天、秋雨的喜爱赞美之情2．听了录音，说说知道了什么，可以选用句式：秋天的雨，三、粗读质疑1．课文是怎么写的呢，我们一定都想读读课文吧，那就赶快去读一读，自己读课文，注意把字音读正确，把句子读流利，不加字不漏字，认为难读的、比较长的句子多读几遍。◎觉得哪些地方特别难读要向大家请教的，可以大胆提出来（我国著名的古代教育家孔子曾说：“三人行，必有我师焉”，他那么有学问也经常不耻下问，何况我们？）。2．同桌互相听读：同学读得好的，你鼓励他或表示祝贺；同学有困难，你帮助他；你有不懂的地方可以问问同学；如果他也不明白，就做个记号，等会提

4、出来3．把课文中你认为写出了秋天的特点的句子划下来，发现了什么（在每一段的开头、总起句……）4．连起来把几个总起句读一读5．交流不懂之处，鼓励学生大胆质疑（学问学问，要学要问，多学多问，才有学问；学习中要不断发现问题，提出问题，这样才会不断进步）——估计学生可能会问：◎没有见过银杏树◎五彩缤纷、频频点头等词语的意思◎为什么课文要说“小朋友的脚，常被那香味勾住”◎为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”……6．同学们真会提问，是的，有许多时候发现问题比解决问题更重要。不过，我们都是3年级的学生了，想一想我们学过哪些学习方法，刚才

5、提出的这些问题可以怎么解决？四、合作学习1．引导学生说说可以用学过的哪些方法来解决（边引导学生上台板书）（简单的问题可以利用学生资源帮助解答，也可以利用已有的方法自行解决，或者联系生活说说，如银杏树<点击相关的网址，展示找到的图片等资料>；更多关于内容的问题，可以放到课文学习中去进一步理解、感悟。）2．根据学生的回答，老师也可适当联系学生已有的学习经验加以补充方法刚才大家谈得真好，看来都是学习的有心人，老师非常欣赏大家这种注重学习方法的积累——联系已有的经验学习新的内容，善于学习的优秀品质，老师想送大家一件秋天的礼物，祝愿大家接下去的小组合作学习有更多的收获！

6、（赠送秋天学习卡）3．指导四人小组合作学习：特别要注意：（1）合作学习内容的确定；（2）合作学习方式的落实。（学习卡——制作成各种课文写到的树叶、水果、小动物、金钥匙等形状，上面印有这样的内容：我们小组选择学习第（）段。我们最想解决的问题是：我们选择解决这个问题的方法：（）多读课文，边读边联系上下文说意思（）读读课文，联系自己平时生活中看到的、听到的、学到的知识说意思（）读读课文，看看插图，展开想像，试着把课文的意思画出来（）有感情朗读课文，小组合作排练朗诵，表演课文的意思我们小组还有其他更好的方法：教师提示：（1）小组里意见要统一（可以四人小组的同学很快地商

7、讨一下，共同选择自己最喜欢的一段话，或者最想解决的一个问题，想一想准备选择刚才交流的哪一两种方法比较恰当）；（2）选择的方法要充分发挥每一个小组成员的特长，但无论选择哪一种方法首先要读；（3）展现的是小组合作学习的成果，每一个同学都要积极参与。4．交流共享教师再次提示：交流汇报的时候，（1）因为展现的是小组合作学习的成果，每一个同学都要起作用，若是组长代表说的一定要表达大家的想法；（2）要让其他小组的同学看到、听懂你们解决了问题，如果他们听不明白的话，还可以再问你们问题的（重点可围绕——你们读懂了什么，是怎样读懂的——展开汇报研讨）（与“五彩缤纷”相关的第二段

8、课文）◎一组汇报后，其他组也可补充或再