《灰雀》教学设计及教学反思

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1、《灰雀》教学设计及教学反思　　　　设计理念：　　《语文新课程标准》指出"阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。"　　因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。　　教学目的：　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写"郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、

2、诚实"等词语。　　2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。　　教学重、难点：　　使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。　　教学准备：课件　　教学流程：　　一、谈话导入　　同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。　　二、板书课题，齐读课题　　三、初读课文　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。　　2、（出示课件）检查识字情况。　　（1）认读生字（小老师领读--全

3、班齐读--开火车组词）　　（2）认读词语（同桌互读--全班齐读）　　3、开火车读课文　　四、感受"灰雀"，铺垫情感的基调　　1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）　　2、指名学生读资料　　3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。　　4、生汇报，师相机指导　　（1）"公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。"　　·你感受到了什么？　　·通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。　　

4、·（出示课件）比一比：　　a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。　　b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。　　你认为那一句好，好在哪里？为什么？　　（播放课件：灰雀的鸣叫声）理解婉转。　　（2）带着你的感受，读一读这两句话。　　过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？郑老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）　　五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱　　1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌

5、交流，并说说自己的体会。　　2、生反馈，师相机指导　　（1）"列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。"　　·哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）　　·有感情地读一读。　　（2）"他在周围的树林里找遍了，也没有找到。"　　·你体会到列宁什么心情？　　·那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？　　·试着读一读，读出列宁的心情。　　（3）"这时，列宁看见一个小男孩，就问：'孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？'"　　·你体会到了什么？读一读。　　（4）列宁说：

6、"一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"　　·理解"飞走、冻死、怕冷"等词是列宁对灰雀的担心。　　·指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。　　（5）列宁自言自语地说："多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。"　　·理解"多好、可惜"。，　　·有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。　　3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）　　过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰

7、雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。　　六、指导写字　　1、你认为哪个字最难写，郑老师就写哪个字。　　2、写这两个字的时候，应注意什么？　　3、师范写。　　4、生练写，师巡视。　　板书设计：　　5、灰雀　　爱列宁小男孩　教学反思：　　《灰雀》是小学语文新课标实验教材第五册第二单元中的课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，

8、本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：　　1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。　　2、语文新课标指出"学生应初步具备收集处理的有信息的能力"，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。　　3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言