激发学生学习兴趣的艺术

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1、激发学生学习兴趣的艺术（上）　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。　　培养学习兴趣，就是要善于把间接学习兴趣转化为直接学习兴趣。比如，开始对解数学难题并不感兴趣，但懂得了学好数学的意义和它对培养计算能力、抽象思维能力和开发智力的重要性后，在实践中会逐渐产生对解数学题的直接学习兴趣，以致题目越难越有味，解题方法越多、越快乐，兴趣就越浓。　　魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直

2、接学习兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。　　培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。中小学生更应注意广泛兴趣的培养，让他们从作业、考试的重压下解放出来，更多地接触社会和大自然，对人世间的万事万物，对大自然的千变万化都发生兴趣。这对培养他们的观察力、想像力，使他们开阔眼界、增强求知欲是十分必要的。这个时期他们表现出兴趣多变、爱转移的特点，这是正常现象，但随着年龄的增长，就应注意中心兴趣的培养。　　学习兴趣与老师教学有着密切的关系。同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课

3、，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受.• 教学方法灵活的艺术　　魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。从魏书生的现场课中可以看出：课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快是培养学生学习兴趣的主要因素。　　苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都具有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情，亦即对学生的满足感。

4、在分析和评价教师的每一堂课时，教师一向把注意力放在课堂内领悟知识过程的活跃程度上，放在教师使全班感兴趣的程度上。　　认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。事物的本质，事物的种种关系和相互联系：运动、变化，人的思想，人所创造的一切，都含有无穷无尽的兴趣源泉。但在某些情况下，这个源泉像潺潺的小溪流人你的眼帘，你走近一瞧，大自然的奥秘的美妙图景便展示在你面前。在另一些情况下，兴趣的源泉隐藏在深处，需要花费精力才能找到它、掘出它。而且情况往往是“接近”和“挖到”事物本性及其因果联系的实质这一过程的本身就是主要兴趣的源泉。　　魏书生教学，就是要通过

5、各种教法找到兴趣的源泉。他认为，教师讲课，寡淡无味、平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事、乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了它并迷上了它。以”奇”激趣　　课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”中小学生对什么都好奇，Jb理上称这种心理特征为“潜兴趣”，教学时，充分利用“潜兴趣”，就能激发学生的学习兴趣。　　魏书生教书20多年来，经常有外地老师听他讲课。次数多了，即使到俱乐部上课，同学们也不紧张

6、。但刚接班时，学生就不习惯。特别是到外省、市上课时，不少学生都是第一次在舞台上面上课，看见下面有成百上千位教师在听课，学生精力不集中，精神紧张。于是魏书生请同学们集体唱一支歌成集体朗诵一首诗以消除学生的紧张气氛。　　请同学们集体唱一支歌，唱同学们平时最爱唱的，或是在合唱比赛时得过奖的那支歌，请文娱委员起音并打拍子。有时是魏书生起个头。一般情况下，这种方法能使同学们轻松起来，他们交头接耳地议论选哪一首歌好，纷纷向文娱委员建议，有的还推荐同学独唱，更有甚者，有时把矛头指向了魏书生老师，让他给大家独唱。有一次在全国中学学习科学研究会首届年会上，当着全国同行的面，兴城市三中的学生就

7、将了魏书生一军，让魏书生给同学们来个独唱。盛情难却，魏书生只好高歌一曲<过去的事情不再想)。课堂气氛立刻就轻松了，同学们忘记了是在舞台上面上公开课。集体朗诵一首诗也是魏书生常用的办法，魏书生老师问学生：“大家愿朗诵吗?最喜欢朗诵哪篇文章?朗诵诗也行!，，(‘朗诵陈毅的<梅岭三章)。”“可以。”“朗诵(生于忧患，死于安乐)吧!”“也行。”于是魏书生老师说：“请全班同学起立，朗诵。”整齐的声音，让学生感到新奇，激发出了学生上课的兴趣。　　学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。魏书生利用学生猎奇心