《空山鸟语》教案设计

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1、《空山鸟语》教案设计教学目标： 1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。 2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。 教学难点： 体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。 教学过程： 课前创设情境，配合自然风景，欣赏关于大自然的音乐，把学生带入大自然的意境之中。 一、导入： 请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听大自然的声响：海浪、下雨。 问：听到这样的声音，你联想到了什么？ 大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起

2、走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题） 二、听鸟语。 师配乐有感情地朗读课文。（音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。） 问题：作者在空山上听鸟语该是怎样的一种心境呢？ 三、悟鸟情。 1、 中心问题： 作者偏爱听鸟声的原因是什么？ 合作探究： 学生读文章，同桌或小组讨论10---15分钟。 提示： 作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，但最喜欢的是却是听鸟叫，产生这种偏爱的原因是什么呢？ 请大家带着这个问题再次好好地读一读他的文章，和身边的同学讨论讨论，我相信聪明的同学们定会在文章里找出最佳的答案。

3、 （生自由发表见解） 2、重点赏析： 看来文章中有许多的语言让我们了解到作者爱听鸟叫的原因，其中有这样几句最值得大家去玩味的。 出示： （1）、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。    （2）、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!   （3）、你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?3、赏析提示： （1）、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。 请同学自由读一读、悟一悟。（人与自然多么和谐的一种意境。） （2）、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!别动也别想，作者又怎么能不想呢？想象毕竟不同于现实，那仅仅是个梦，可是这样的梦“又多么喜

4、欢重温阿”！作者都想到了什么？能说一说吗？ （想到：石头城的苔痕、长廊飞角的小街、江畔的落日、石板路。） 可以请学生自由联想：在上面这样的地点，作者会想到什么？ 就鹧鸪那几声叫声，竟引起他无限愁思，要弄清楚这个问题，让我们先了解一下鹧鸪吧！ （出示鹧鸪图文介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。分布于我国南方各省，是一种候鸟，即使生活在北方，冬天要返回南方去。） 可以看出，鹧鸪是一种候鸟，大自然中还有许多的候鸟，比如说大雁、燕子等等，在他们身上都寄托了一种同样的愁思？那是怎样的一种愁思？（思乡）古代就有许多的诗人把他们

5、写到诗句之中，难怪作者会说：“鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!”同学们在七年级学过一首叫《鹧鸪》的律诗吧？ 出示《鹧鸪》诗，师生品读。得知鹧鸪表达作者了思乡的情感。 （3）、你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?问：“自然的消息”该是怎样的消息？“人世的沧桑”又该如何理解呢？ “自然的消息”好理解，是指自由、快乐。 “人世的沧桑”学生可能难以理解，此时就要借助台湾的作者郭枫的情况。 （出示“郭枫印象”：本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸,创造出情融于景、物我一体的艺术境界。他的

6、散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。） 正是他看透了社会的丑态和病态，所以他渴望自由！以至于不单单喜欢听鸟声，还有着更迫切的愿望。 ------想做一只鸟，在山中。 4、欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》。 郭枫用文字表达出这样的心愿，我国著名音乐家刘天华用音符演奏了这份希望。欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》，形式虽然不一样，但是传达出的感受是相同的。 （播放刘天华的二胡曲《空山鸟语》） 乐曲通过深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，表达了对大自然的赞颂和对美好生活的向往。与文章正有着异曲同工之妙。 三、自主质疑。 这样一篇文章意蕴丰富，值得玩味。也许

7、同学们还有些语句不能理解，可以提出来，请大家帮你来解决。 四、课堂小结。 同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。作者如此爱听鸟叫，不外乎三句话：处在人与鸟的环境、听着鸟与鸟的语言、想到人与人的关系。对于专题的文章，我们应该读透文章，走进生活，了解更多的关于专题的知识。 五、课外研究。 就你所喜爱的鸟，展开想象和联想，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格或精神，然后班级里举办一次鸟文化的交流会。 《空山鸟语》教案设计教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。3、

8、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美好情感4、摘抄优美词语，丰富语言积累教学重点难点朗读课文