谈如何创设有效的问题情境

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1、编号：浅谈如何创设有效的问题情境内容摘要：《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学课堂中，教师要创设情境有效的问题情境。问题情境的创设是让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。创设的问题情境使学生能发现数学问题或数学知识；创设的问题情境使学生能产生数学思考、激发挑战；创设的问题情境使学生能激发认知间的矛盾冲突；创设的问题情境使学生能产生需求参与数学学习；创设的问题情境使学生能产生兴趣乐于进行探究。主题词：问题情境有效创设单位：北

2、京市密云县檀营满族蒙古族中心小学作者姓名：相远超杨立芹通讯地址：北京市密云县檀营满族蒙古族中心小学邮编：联系电话：编号：8浅谈如何创设有效的问题情境内容摘要：《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学课堂中，教师要创设情境有效的问题情境。问题情境的创设是让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。创设的问题情境使学生能发现数学问题或数学知识；创设的问题情境使学生能产生数学思考、激发挑战；创设的问题情境使学生能激发认知间的矛盾冲突；创设

3、的问题情境使学生能产生需求参与数学学习；创设的问题情境使学生能产生兴趣乐于进行探究。主题词：问题情境有效创设正文：《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学课堂中，教师要创设情境有效的问题情境。问题情境的创设是让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。一、问题情境的创设要使学生能从情境中发现数学问题数学知识。数学教学是在学生发现问题解决问题中学习的，要不断唤起学生的好奇心、质疑、批判和探究的意识，恰当地引导学生提出问题，并以问题趋动

4、教学。教师创设的情境要使学生从情境中发现数学问题并解决问题的。在教学《百分数的意义和读写法》时，教师出示国庆阅兵的情境与关于一些武器装备的信息的信息：1949年大典，受阅武器装备全部为进口，所以称为万国牌武器博览会。81959年国庆，国产武器装备占受阅武器总装备的83%。1999年的国庆阅兵，99.15%的装备是我国自己研发的。2009年庆典的武器装备100%是我国自主研发生产的。通过对数据的分析，使学生发现了在这些材料中的百分数，教师引导学生说出这些百分的的含义，引入对百分数的学习。学生不仅从数据中感受到了祖国日益强大，而且也从感性上认识了百分数。二、问题情境的创设要使学生能从情境中

5、产生数学思考激发挑战。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生这一需要。教师在教学中注重问题情境的创设，学生的思维才会被激活，才会使他们主动探索新知，并在探索新知的过程中有所创造。在教学《用字母表示数》时，教师通过摆三角形使学生理解变化的数。摆一个三角形用小棒数3×1，摆两个三角形用小棒数3×2，摆三个三角形用小棒数3×3，……你能用一个简洁的式子表示出我们写出的和还没有写的那些个式子吗？学生积极性立即被提了起来，“n×3”、“s×3”、“x×3”。“n可

6、以表示那些数？”在教师的引导下，学生分别说出n所表示的数，这样教师通过问题情境，激发了学生探究不变数的取值范围。三、问题情境的创设要使学生能从情境中激发认知间的矛盾冲突。数学知识的学习是在学生认知过程中不断产生的矛盾冲突中逐渐掌握的。这种矛盾冲突冲突不仅是生活经验的增长造成的，也是知识间的存在着内在的联系所产生的。教学要注重在创设的问题情境中激发这种认知间的矛盾冲突，使学生更好地理解数学知识。在教学《百分数的意义和读写法》时，教师设计了一个投篮比赛的情境，出示了本班三名同学的进球数和投球总数，让学生判断谁能代表学校参加比赛。学生的积极性立即被调动起来，纷纷想出办法。生：“8我们用的是投

7、球个数减去进球个数等于没进球个数，再用三个数相比较，比较出来徐彬投球最好，因为他没投进的个数最少。”师：“同学们想一想，你们觉得他们这种方法行吗？谈谈你的想法。”生：我觉得他们的方法不行，因为他们投球的个数不统一，所以他们……。师：我们说这种方法没有可比性，我们所学的这种求差的比较方法是一种方法。但是在这里应用你觉得合适不合适？生：不合适。师：因为他们的投球总数怎样？生：不一致。师：我们再来看这一组同学的想法。谁来说一说？生：我们求出进球个数占