初中物理教师教学论文 关于初中物理教学的点滴体会

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1、关于初中物理教学的点滴体会   当前，实施科教兴国战略，强化素质教育，创新教育，首要的是教师自身素质的提高，“打铁必须自身硬”。物理是综合课程，涉及面广，可以说是包罗万象，因而学生对物理教师的要求总是高于其它学科的教师。这就要求物理教师一定要有爱岗敬业的工作热情，不断学习，汲取新的知识，扎实做好工作。下面结合使用新教材，谈谈自己的教学体会。一、激发和培养学生的兴趣。成功的教学不是强制，“兴趣才是最好的老师”；现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动具有兴趣，富有感情色彩”。因而，激发学生的兴趣，使学生养成良好的物理学习习惯，显

2、得举足轻重。学生爱学，对学习有浓厚的兴趣，就会充分发挥自己能动作用的积极性，创造性，进而能取得较快的进步，较好的成绩。兴趣的进一步发展就是爱好，爱好对人的素质的养成、能力的培养有着至关重要的密切关系。在现代科技高速发展的今天，能力的培养远比传授知识重要，所以培养学生的兴趣具有深远的意义。学生是教学的主体；教学过程是师生共同活动的双边过程，只有二者的有机结合，才能完成学习任务。所以，我们在教学过程中应当创造了个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。1．教学设计，激发兴趣不难发现，每学期的开始，学生的学习兴

3、趣特别高，而八年级学生刚接触物理，感到神秘、好奇，学习兴趣浓厚、高涨。这样，就为培养学生的学习兴趣产生一种动力。物理课中的第一课是关键。新鲜感是引起学生兴趣的主要因素，好奇心是学生的特点，越是新鲜的东西越能引起学生的好奇，激发学生的求知欲。因而教师要特别注意仪表、语言、教态、板书等。给予学生以新鲜感，且结合日常生活中的一些现象问题，来诱导学生的好奇心。根据课堂大胆创新、积极采取挂图、模型、或媒体等，达到声、情、色、形并茂，同时配以物理科技、小故事、小游戏，史料等辅助材料。这样，学生就会产生新鲜感，从而引起学生的兴趣；新的教具

4、、新的挂图、新的演示都能增添课程的新鲜感。因而课堂上充分利用教具，尽量让学生有动手实验的机会，充分发挥学生的能动性。即便是复习课也不简单地重复讲过的东西。通过概括、归纳、类比、排列、分析、综合找出规律，形成系统的知识，以更新的面貌出现，从而提高学生的兴趣。2．互动关系，支持兴趣教学是双边活动，是师生的共同参与，师生感情的相互作用会激发学生的兴趣。有的学生喜欢某一门课程是因为对那位任课教师印象好，喜欢那位任课教师；有的教师对学生耐心教育，无微不至的热情关怀，使学生感动，随之对他担任的课程产生兴趣；有的教师知识渊博，工5作态度认

5、真，得到学生的尊重，能使学生对这门课程的学习兴趣大大提高；教师和蔼可亲，师生关系密切，他教的课学生爱学。因而物理教学中教师要注意利用可能利用的因素。同时，教师的表扬、期望和信任，可以使学生的潜力和热情得以释放。优生勉励他们更上一层楼；中等生鼓励他们稳中求进；后进生激励他们奋进。这样，学生的兴趣才能保持，学生的学习成绩自然好会提高。3．学用结合，强化兴趣有用是学生对学习的理解，也是学生学习兴趣的根本。只有当学生认识到学习的作用，真正感到学习的需要时，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈学习兴趣，才会由被动变主动。自行车、缝纫机

6、为什么要加润滑油？洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头？照明电路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里……要懂得这些与物理密切相关的事情，更好的使用现代生活中日益普及的机械、电器，都需要懂得物理知识。物理课本中的“小制作”、“课外活动”会在很大程度上激发学生的情趣。通过动手制作，使学生对知识更加系统、熟练。同时，教师应注意联系实际，努力创造条件，利用参观、访问、座谈等多种活动形式，丰富学生课外生活，使学生感到今天在校学到的东西确实是将来实际应用中所不可缺少的。这样，学习的兴趣自然就能长盛不衰。4．情感激化，巩固兴趣“用情感来激发人

7、，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁便引导多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”这极其深刻地提示了情感激励对人们心理引力的作用。“情感激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花，进而开发智力的教学艺术。”学习兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意和集中而稳定。兴趣又调节着情感。浓厚的学习兴趣使学生呈现巨大的热情，从而增强学习效率。教师与学生的情感的培养，单凭课堂四十五分钟是不够的。课余时间教师要经常与学生谈心，消除学生对教师的“畏惧”隔阂，注意学生的衣食住行，对他们要动之以情，晓之以理，成为学生的良师益友。师生之间的情感会得

8、到激化，随之学习兴趣会得到巩固。总之，“兴趣”创设的途径非常广泛，只要我们给予足够的重视，认真研究方法，力辟新径，就完全可以创造一个宽松、和谐、愉快的教学情境，提高学生的兴趣。这样，不但使整个教学过程充满乐趣，而且使学生在欢乐的学习氛围中进步成才。二、转变教育思想，更新教育理念。当前，中学