借诗词东风扬地理之帆

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1、借诗词东风扬地理之帆摘要：本文从提高学生的兴趣出发，举例说明了诗词在地理课堂中的应用。如果教师能恰当地应用一些诗词，对教师教学，学生学习都有很大益处。借诗词之东风，展课堂之精彩，让学生感受地理的魅力。关键词：诗词兴趣地理有“文科中的理科”之称，形象地说出了地理在学生心目中的难度。一些文科学生一提到地理就直摇头，对地理心存恐惧。生动有趣的课堂，深入浅出的讲解是帮助学生克服困难的关键。怎样在课堂上激发学生的兴趣，每位老师都能八仙过海，各显神通。在日常的地理教学中，我有意识地把诗词请进地理课堂，既活跃了课堂气氛

2、，又增加了地理的趣味性，收到了较好的效果。本文我想谈谈一些诗词在地理课堂中的应用。诗词言简意赅，意味深长，读来朗朗上口，让人难以忘怀。很多诗词都是诗人在观察自然现象、深刻领悟生活的基础上写成的，一些地理现象和地理原理必然会在诗词中有所体现。在课堂上，我们选取一些能反映地理现象和地理规律的诗词，学生面对这些诗词，“温故而知新”，就会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。学生把陌生的地理知识加载到熟悉的诗词上，学习地理的效率就会提高。下面我举几个课堂教学的例子加以说明，不当之处，请多多指教。一、以诗词引入，激发学生

3、的兴趣“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”——《七律二首·送瘟神》一九五八年七月一日作者：毛泽东在讲地球自转的角速度和线速度时，我先在课件上展示了毛主席的这两句诗。随后提出两个问题让学生思考：1、我们站着不动，一天能“走”过一定的距离吗？2、在地球哪里，可以一天“走”四万千米（八万里）？给学生两、三分钟的时间，阅读教材，思考这两个问题。我从这两个问题入手，和学生一起分析地球自转的知识。首先：我用地球仪演示地球的自转，让学生观察。地球上的物体，会随着地球自转通过一定的距离。第一句诗好像违背生活常识，其实是站在

4、地球自转的角度上来说的。第一个问题，通过观察地球自转，学生就很容易理解和回答了。接着我提出“线速度”的概念。解释给学生：“线速度是地球上的物体随着地球自转，单位时间内通过的距离。”提出问题：“大家观察物体的运动轨迹是什么？”学生回答：“轨迹都是圆，圆心都在地轴上”。我进一步引导总结：“圆圈其实就是当地的纬线圈”。继续提出问题：“地球上不同的地点，线速度大小一样吗？无论在地球哪里，都可以日行八万里吗？还是在特定的地方呢？”学生回答：“不一样，纬线圈的的长度不相等。”我继续问：“什么地方线速度大一些，什么地方

5、线速度小一些？”学生回答：“纬度越高，线速度越小，纬度越低，线速度越大。”这时我给出地球的半径R=6340千米，让学生计算赤道地区的自转线速度。学生利用计算器很快算出赤道的线速度是39815千米/天，约4万千米（8万里）/天。讲到这里，第二个问题学生就可以回答了：毛主席的“坐地日行八万里”是包含科学道理的，描写的是赤道地区的线速度大小。最后我做总结：“线速度的变化特点：从赤道向两极递减，极点为零。”借用毛主席的这一句诗，教师引导学生分析，学生就能较好地理解和掌握线速度这个知识点了。为了增加学生的理解，我在

6、课堂上也解释了“巡天遥看一千河”。这里的“河”我们可以理解为天上的星座。“巡天”意思是跟着地球在宇宙中巡游，如果我们在赤道地区，北半球上空的星座我们可以看到，南半球上空的星座也可以看到。所以第二句的意思可以这样理解：（在赤道地区）随着地球运动，仰望星空，可以看到的星座非常多。关于这句诗，毛主席自己这样解释：“巡天，即谓我们这个太阳系（地球在内）每日每时都在银河系里穿来穿去。银河一河也，河则无限，‘一千’言其多而已。我们人类只是‘巡’在一条河中，‘看’则可以无数。”看到这样的解释，我想，作为老师，对这两句诗

7、的理解更加全面深刻，在教学中应用的时候就会游刃有余。讲地球自转的线速度时，如果老师能引用这两句诗，既增加了课堂的趣味性，又锻炼了学生的分析能力，课后学生记住这两句诗词，对这个知识点会留下深刻的印象。我们何乐而不为呢？二、从诗词出发，探究地理规律很多诗词都蕴含了地理规律，这是诗人丰富的生活阅历的自然表现。如果我们在讲一些枯燥的地理规律时，请一些诗词来捧场，地理规律就会和诗词遥相呼应，达到较好的教学效果。在讲大气温度垂直变化时，我说要考考大家的诗词背诵能力。我先背了苏轼的两句诗：“明月几时有，把酒问青天……”

8、学生接着背：“不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”我在黑板上写下了最后一句，问学生：“高处不胜寒是什么意思？”学生回答：“越往高处就越冷，太高的话会冷的不能忍受”。我说：“这句诗符合客观规律吗？请大家阅读教材内容，了解大气温度的垂直变化规律。”给学生两三分钟的时间熟悉课本内容，我开始提问：“大气层分为哪几层？”学生回答：“对流层、平流层、高层大气”。提问：“和人类关系最密切的对流层气温如何变化呢