小学语文精美教学论文范文 浅议小学语文教学中的德育渗透

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1、浅议小学语文教学中的德育渗透内容摘要：小学语文新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”关键词：语文教学德育渗透小学语文新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是时代的要求,也

2、是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求。小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。　　一、课堂上积极渗透　　在读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。作者的写作意图,贯穿在全篇课文的字里行间,有明确的,有含蓄的。在教学

3、中，教师要通过入情入境的朗读指导，抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。如讲授人教版第十一册第21课《凡卡》一时,反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分,还指导学生朗读重点句。其中学生朗读:“……我没爹没娘,只有您一个亲人了?”“……我的生活没有指望了,连狗都不如……”读着读着,学生便不由自主地对凡卡产生了深深的同情。接着教师又让学生对“寄信后的事”进行想象,并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信?”和“如果爷爷收到信,会不会带凡卡回家,为

4、什么?”课文结尾为什么要这样写?通过朗读课文,讨论,使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的,因为小凡卡生活在当时是俄国沙皇统治的黑暗旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会,珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《我与凡卡比童年》的读后感,以巩固学习成果,使学生的思想觉悟进一步升华。当然对于低年级的学生来而言，还需教师范读，这样才能更好地使学生人情入境。　　二、引导学生对照感悟　　小学生正处于启蒙时期,是思想道德品质形成发展的关键期,他们思想单纯,内心充满幻想,社会经验少,辨别是非能力差,这些都给了那些不良思想道德观念可趁之机。因此在小学学

5、习语文教学中道德品质教育是不可忽视的内容,小学语文教材中的许多课文都为进行相关思想道德品质教育提供了丰富的资源,要尽可能地启发学生汲取古人优秀的思想精髓,帮助他们形成理想人格。在教学过程中教师要运用比较法，2引导学生通过对课文的学习,对照自己的不足，从而发现自己是独生子女，在家、在校都只注重自己,以自己为中心,缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱,承受不起挫折。小语教材中也不乏这方面的思想内容,如《她是我的好朋友》、《古井》、《挑山工》、《白杨》这些课文,教师在引导学生深入理解课文内容时,还要培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、学会关爱他人的情

6、怀。通过学习不同素材的文章提高学生的辨别能力，使他们分清生活中什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责等。　　三、在课外阅读中渗透　　课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。　　当然，书有良莠之分。不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。　　四、在语文课外

7、活动渗透教育　　通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识。促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。例如五年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。因此开展语文课外活动时，要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会比赛、听名人成功故事会等活动。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。　　

8、五、教师自身的影响　　学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度