教育信息化环境下教学设计问题

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1、甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动类别：论文题目：信息化环境下如何设计小学数学课堂姓名：赵兴华单位：武威市民勤县（区）夹河乡完全小学学校联系方式：手机：15193561611QQ:187331856信息化环境下如何设计小学数学课堂赵兴华（甘肃省民勤县夹河乡完全小学733300）摘要：信息化环境下教学设计就是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。关

2、键字：信息化环境信息技术建构理论教学设计在建构理论指导下的教学活动，学生是学习的主体，是教学活动的主动参与者，教学活动必须以发展学生能力，提高学生素质为目的；教师必须转变观念，教师是教学“情景”的设计者，学生建构活动的控制者，帮助者。这就是说，教师要引导学生学会学习。那么教师如何去引导学生呢？通过教学实践和建构理论的学习思考，归纳总结出在信息技术环境下如何设计小学数学课堂，以多媒体在教学环节中的主要作用，设计的教学流程是：设置情景→演示启迪→突破难点→帮助训练→小结提高。一、设置情景本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文

3、并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。把学生的兴趣、注意力充分调动起来。学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。（1）根据小学生的心理特点设置问题情景。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断

4、地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。（2）设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发学生积极的思考，寓教于乐、让学生在快乐中学习！例1：在教学“圆的认识”时，可创设这样一个虚拟的场景：六只小动物在动物乐园举行骑车比赛，这些车的轮子有的是长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、圆形的、不规则形状的。随着发令枪一响，屏幕上出现各种车开动的动画，很多车子上

5、下颠簸，车上的小动物苦不堪言、丑态百出，只有坐在圆轮车上的小猴美滋滋的、四平八稳舒服极了。这时画面嘎然而止，老师问：“同学们，你们认为谁能夺得第一名呢？”学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，在笑声中他们不禁思考着这样一个问题：为什么圆轮的车子跑得既快又平稳，而其它的车子却不能呢？这样就揭开了问题探究的序幕。（3）设置问题情景要考虑小学生原有的认知水平。问题情景必须是学生能够理解的，如果超出了学生理解能力水平，就可能适得其反。二、演示启迪本环节是一堂课的主干部分。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其强

6、大的信息处理能力、智能模拟能力、易于操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。（1）利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。例2：在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收（图1、图2、图3）。定理1：平行四边形面积=底х高图1平行四边形面积公式图解定理2：三角形面积=底х高∕2图2三角形面积公式图解定理3：梯形的面

7、积=（上底+下底）х高/2图3：梯形面积公式图解（2）利用信息技术演示空间物体形状和位置关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分展示空间物体的几何形状，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生立体思维，展开想象的翅膀。例3：在教学立体图形的体积时，为了使学生深刻理解圆柱的概念，可以让学生想象以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的几何图形是什么？  由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直