取其精华，弃其糟粕

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1、取其精华，弃其糟粕！（暑期教师专业培训总结）8月24日在实验中学参加了教师专业培训，经过一天的学习，我收获很多，重点说说我对三案六·环节的理解！1.体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。从学生的自学质疑到最后的迁移训练，都是学生在做主人，都是学生在思考训练，老师只是引导者.解疑者。打破了老师在台上卖弄的格局。2.体现了洋思中学“先学后教，当堂测试”的教学方法。六环节中，学生的先学是前提，在此基础上在互动交流.探究，教师的教只是精讲点拨，解疑答难。3.体现了杜郎口“互动交流，自我展现”的教学方法。课堂上充分发挥了学生的主动性，展现出学习的主人翁的风采，容易激发他们

2、的积极性。4.体现出“精讲多练”的思想。说“多练”似乎不和时宜，应讲“精炼”才是。可是有几个不是通过多练出的成绩？只是要有一个度，别把学生压死。按六环节教学，学生真的时时处在训练中，有自学中的测练，有探究后的达标练，有最后的巩固练，练得可谓到位。经过几个星期的实施，通过和老师交流，大家觉得在实施“三案·六环节”中也应该注意以下问题，以下的分析是具有普遍性的，不是针对信息技术专门的学科而言的。1.学生自学质疑这一步容易被其他练习挤掉，这就需要学校作出统一安排，课后有了学案和巩固案，就不要再做其他练习册。2.六环节不是固定不变的，像“精讲点拨”这个环节，不一定非放在“互动探究”之后，

3、可以贯穿教学始终。3.教师制定的学案必须一课套一课，条件差的农村中学能做到吗？恐怕连印刷都成问题，更不用说是经济负担了。4.“三案·六环节”的模式做好从起始年级实施，从头培养起学生的习惯和能力，以后就非常好用了，效果也一定突出。怕的是，一时用，一时不用，只有失败一个门。5.“三案·六环节”不一定适合所有学科，要因人因情而定。6.许多班级将那些学困生安排在班级后几排，这不适合搞“三案六环节”，因为那些“差生”坐在一起，正好闲谈。7.一项新的改革，应该先试点，时机成熟后才可全面铺开。    不过怎样，既然学校大力推进，我们作为年轻教师必然发挥最大的主动性，将新的改革推行下去，虽然前方

4、的路崎岖不平，但是我们相信它的科学性和操作性。我们会为之努力、努力、再努力。