还学生一片自由的空间写出真实的自我

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2、题。纵观语文课堂，作文指导上的一些问题还严重存在。如有的教师仅对作文题目解释三言两语，忽视类型指导；有的教师则不厌其烦，甚至连结构、中心、材料都给学生定出框架。这些做法导致学生的写作思路拓不开，束缚了学生的创造性思维。学生“挤”了两三年“牙膏”，仍写不出像样的作文，更谈不上写出富有创新意义的作文了。另外传统的语文教学，注重阅读教学，作文几乎成了阅读教学的“附庸”，学什么样的课文，写什么样的文章。老师对学生作文的限制、要求太多；这是消极的，也是无意义的……。学生失去了写作的自由，哪里还谈得上富有创意的表达？一些学生搜肠刮肚，捉襟见肘，假话

3、、大话、空话连篇；一些学生为了追求“感人效果”，只有让健康的父母在作文中一次次地死去，形成了语文教育的“怪状”。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。摆在我们语文教师面前的任务是如何摒弃传统的作文教学观念，还学生一片自由的写作空间，让他们写出真实的自我来。一、开拓信息渠道，丰富写作素材。作文不是躲在象牙塔里可以杜撰出来的，它需要拥有丰富的语文积累和生活积累。而这些积累来源于广泛的阅读和不断的接触社会生活。因此，引导学生广泛涉猎，了解社会生活，获取写作信息，这是提高作文能力的有效途径。很多学生在作文时，冥思苦想却又无从下手，问及原

4、因，回答是：“头脑里一片空空，没有什么东西可写！”我们不能不感叹：“巧妇难为无米之炊！”啊！现在的中学生读书甚少，知识面狭窄。除了课本还是课本，除了上课还是上课。很少有时间去接触那些经典文学名著，很少有时间去接触社会，了解生活。没有丰富的写作素材，哪能写出情文并茂的文章来？我们可以采取广疏“源头”，以求“活水”的办法来解决这个问题。教师要更新作文教学观念，克服“为作文而作文”的教学理念，要从培养学生学会做人为起点，以做人促作文。坚持以内容为中心，形式为内容服务的原则，充分认识作文反映生活，服务于生活的特点，让学生领会善于观察生活、善于感

5、悟生活与善于表现生活的关系。把作文指导的重心移到指导学生感知生活、积累生活上来。为此，教师可指导学生从以下几个方面去疏“源头”，求“活水”。1、学会做人，以做人促作文。古人云：“文品即人品”，它告诉我们：文章是作者人性的体现，只有做好人，才会写出高品位的文章。因此，教师要努力引导学生追求做人的真谛，经常给学生进行多种形式的“心灵浴”，净化学生的心灵，提升学生的思想境界，塑造学生的人格品质，逐步使之具有深厚的人文修养和诚挚的人性关怀。做到：做真人，说真话，写真事，抒真情。用“心”去感受美，用“心”去抒写美。2、留心生活，学会观察。“生活是

6、创作的源泉”，教师要善于引导学生用心体验生活，让学生把自己在衣食住行中、在学习中、在业余爱好中的所见、所闻、所感记录下来，并逐步引导学生向广度、深度延伸，做到：目中有人和事，人有灵魂，事中有情，长此下去，学生就会获得丰富的富有特色和灵性的“活水”。为富有个性的作文准备了“材”源。然而，翻开学生的作文本，全是“满纸荒唐言”叫人心寒，可以这样说学生从小学三年级开始写作到初中毕业写得最多的人和事总离开不学校，写老师、写同学、写校园内的生活，写了五六年，学生越写越腻，越写越枯，老师看多了，毫无感觉。为什么不写校园以外的东西呢？蓝天白云下，广阔生

7、活中，处处有课堂，处处有题材呀！“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这才是真正的写作。这就要求我们教师把学生带入生活这个课堂。比如写《一件有趣的事》，我就明确要求学生不准写学校内的趣事，引导学生去写农村，写街头港尾，写繁华夜市，写老百姓的故事，甚至可以写监狱里的故事，只要学生去过的地方有趣的事都可以尽情地写，这样学生有80%的写出了自己所见到的所听到的，甚至是从报刊杂志上、电视中所了解到的真情趣事。内容五花八门，各有各的特色，各有各的感受，令人耳目一新，学生互阅互改时也感受颇深，受益非浅。3、广泛阅读，以阅读促写作。首先要重视课内阅读，一

8、方面要通过精彩句、段的分析，把文章中的妙言妙语融进学生自己的材料库；另一方面引导学生从整体上感悟课文，让学生领悟课文中作者表现生活的方法、技艺。充分挖掘教材中可以用来练习写作的材料，如利用课文内容进行补写、