从传统教学观到建构性教学观──兼论现代教育技术的使命.doc

《从传统教学观到建构性教学观──兼论现代教育技术的使命.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从传统教学观到建构性教学观──兼论现代教育技术的使命【摘要】传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者右的认知能力、知识经验及其连差异性，并在教学中表现出威了过于简单化的倾向。这些跨教学观念上的偏差导致了许髟多消极的后果。建构主义学袼习观体现了三个重心转移，┹强调学习的建构性、社会性它和情境性，对于革新传统教勒学观念、实现主动、有效的陵教学具有重要意义。【关峒键词】建构主义，建构性教懔学，教学观念，教学改革 革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学，这肠是当代教学改革关注的

2、核心ク问题。当前，现代教育技术孟的发展越来越成为教学改革顸的重要动力，教育技术的革Ю新不仅仅是技术手段的进步偻，而且涉及到技术应用背后教学观念、教学模式的更新邙。本文从对传统教学观念的髭反思出发，从建构主义学习溷观来透视教学改革的方向，辖以求对新技术条件下的教学敏改革有所启发。一、对传草统教学观念的反省传统教阚学观念的偏差18/18在认识论上椤，我们一直倡导辩证唯物主义的认识论，即能动的反映蛩论。但是长期以来，我们更酢多强调了认识的反映特性，︺强调它的客观性的一面，而对认识的能动性则未能给予年充分的重视和深入

3、的揭示。艳八十年代后期到九十年代初垂，我国哲学界在认识的能动齐性问题上展开了深入的讨论阃，强调认识的能动性、建构吁性和中介性。然而，认识论龆并不只是写成文字的理论，觏也不只是专家头脑中的观念胗，它广泛存在于实践于各个浠领域的社会成员的头脑中，缠在实际左右着人们的实践活知动。迄今为止，在教育领域喈中，轻视认识能动性的机械涑论观念倾向还很广泛，它导篚致了教学观念的许多偏向。这里只对教学过程中所反映璧出的传统教学观念作概括分糌析，不求全面，但求有所启缌发。1、把知识当成定论，当成了死的教条认识是锘一个永无止境的过程，

4、真理既具有绝对性，也具有相对ぅ性。然而在教育中，我们却爵把课本知识当成了定论，看成是无需检验、只需理解和丹记忆的“绝对真理”，课本後简直就是至高无上、毋庸置同疑的圣经，好像只要理解了、记住了课本知识，就可以鄣套用它去应付灵活多变的实膊际问题。然而，实际问题总浩是具体的，在不同时间、不同地点会有很大的差别，它否往往并不是套用一两个概念崃原理就能解决的，只有真正篌的“活知识”才能给人以力拨量。18/18知识是灵活的，而不镅是死的教条，不是最终的定木论。课本知识只是一种关于甙各种现象的较为可靠的假设ㄞ，而不是解释

5、现实的模板。□而且，更重要的是，这些知Щ识在被个体接受之前，它对ゲ个体来说是毫无权威可言的筑，不能把知识作为预先决定郴了的东西教给学生，不要用慢我们对知识正确性的强调作纱为让个体接受它的理由，不ダ能用科学家、教师、课本的轾权威来压服学生，学生对知茆识的接受只能靠他自己疙的建构来完成。另外，知识窒在各种情况下应用并不是简器单套用，具体情境总有自己慢的特异性，所以，学习知识オ不能满足于教条式的掌握，︻而是需要不断深化，把握它纸在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体谪”①②。2、把学习简单滠看成是知识由外到内

6、的输入桠过程课本知识都是人们早循已检验过的、无需怀疑的定亓论，而学习就是要把这些知煦识装进学习者的头脑中，教晔学就是要把结论告诉学生，让他们理解了，记忆下来，雇从而在以后需要的时候可以棒提取出来加以应用。即便让屁学生去观察、去实验，其主幂要目的也是为传递知识，只范是换了一种传递方式：让事耕实和现象去告诉学生，它并靥不是让学生对知识做出检验ホ和分析。18/18实际上，认识并Ｑ不是对客观事物的直接复制，它是以人的原有的认知结胯构为中介的。学习不简单是揽知识的转移，它首先要以学『习者原有的知识经验为基础弟实现的知识建

7、构。而且，学习并不简单是为了知道某种磋知识，它并不只以知识的理偶解和记忆为目的，还需要学笺习者对知识做出自己的分析阴和检验，看它是否与自己原咸有的经验一致，是否合理，榫是否可信。学习不是仅仅把拈知识装进学习者的头脑中，浠更重要的是要对问题进行分榘析和思考，从而把知识变成伧自己的“学识”，变成自己笺的“主见”，自己的“思想嬉”。3、低估了学生已有ㄢ的认知能力和知识经验，轻奏视了学习者心理世界的差异拈性我们常常认为，在教学演之前，学生对所要学习的主檫题本身基本是无知的，他们审所具有的只是些零碎的、片阑面的日常经验，以

8、及一些相滞关的知识基础，而日常经验与课本知识往往是相互冲突眙的，它常常会妨碍正常的知嚷识传授，所以教学必须把正珧规的知识告诉学生，并与日砀常经验划清界限。这可以是朕教师讲授，也可以是学生自踱学教材等。在此之前，学生姥自己是无法或很难形成这些括知识的，当然也就无法解决燃与此有关的问题。然而，实钲际上学习者并不是空着脑袋描走进教室的，在日常生活中坳，在以往的学