高中教育发展失衡的现状、原因及对策.doc

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1、高中教育发展失衡的现状、原因及对策高中教育是基础教育代写论文的重要组成部分，在义务教育与高等教育之间起着承上启〈下的作用。因此，高中教育醅的发展直接影响到义务教育镆的普及和高等教育的健康发打展。目前，高中教育发展与它的重要地位极不相称，高廴中的择校、高收费以及更深层的教育分层现象日益严重铩，等等。存在上述问题的最哭主要的原因是高中教育发展馨失衡。一、高中教育发蓖展失衡的现状当前我国高拎中教育发展主要表现为失衡哚，概括起来主要体现在以下两个方面：1.高中教育芜在整个教育系统中失衡长绮期以来，

2、国家高度重视高等颂教育的发展，致使高等教育财投入在整个教育系统中所占粉份额偏高，发展形势较好。瘁同时，随着近年来政府对义眩务教育关注程度的提高，投饵入力度的加大，义务教育发暗展失衡的局面也逐步得到好括转。但是，处于两者之间的高中教育却一直处于被忽视降的地位，从而导致了目前高曳中教育总体发展水平偏低，并且发展不均衡。(1)高中教育投入不足在基作础教育与高等教育的经费投潆入中高中教育投入所占比例伽最低。如下表所示：8/8(2籀)高中教师质量不高XX硖年小学专任教师合格率为％蜥，初中专任教师合格

3、率为％υ，而高年专任教师合格率仅璋达到％［1］，在整个教育厝系统中高中教师合格率达标率最低，制约着高中教育质苔量的提高。(3)高中发命展绝对数量不足根据中国窝教育年鉴分析，自1999临年高等教育扩招以来，高中鳔的升学率在七年的时间里由仍1998年的46.1％上跳升到XX年的％，增加了个衫百分点。同比之下，初中升心学率由％上升到％，仅提高了个百分点。这其中的主要原因是高中发展绝对数量不椋足，不能适应教育发展的需折求，从而对初中出口的畅通Ｊ造成了消极影响，并成为初中出口和高等教育入口的瓶颈。

4、数据的分析和学者的研究都表明一个事实，即高中教育在整个教育系统中处于蠡被忽视的地位，高中教育在整个教育系统中发展失衡。2.高中内部受教育群体机会差距显著高中教育均铭衡发展的核心是实现教育机髫会的均等。这种机会不仅包瞧括起点，也包括过程以及获♀得与其能力相应的结果的机茵会均等。目前，高中非均衡发展表现最为突出的正是群铀体受教育机会的差距。机会⒑是一个人生存和发展的可能宓空间。它虽然不是现实性的共东西，但拥有机会，才有转圣8/8化为现实的可能。因此，对镤于每个人来说，机会是一种资源［2］

5、。每个人都在为争取到这个资源而努力。当埂前，对教育机会的关注主要碌集中在高等教育领域，而对蕈高中教育涉及较少。事实上纵，由于高中教育发展的滞后芋，高中教育机会尤其是优质喇高中的教育机会激烈争夺的俎程度甚至超过了高等教育。“尽管现代教育的选拔过程堀似乎是以能力标准为主，但钱许多研究发现，非能力的身焱份特征仍然对人们的受教育萨机会产生重要影响。尤其是ヅ家庭出身与教育获得之间的棹联系，几乎跨越国界而普遍玺存在。许多国家的教育改革烩正是要弱化这种联系，但毫睢无例外地，这种联系仍然存在着”［3］。从高中

6、教┤育机会的分布来看，社会中裙上阶层人群的子女更容易进入重点中学，而社会下层人泔群的子女则更多分布于普通├中学。社会上层人群的子女恹比下层人群的子女进入重点中学多出很多。同时，从进入的途径来看，农民家庭的鹛学生多数只能依靠分数上的郧优势上重点中学，通过考试貊获得的比例最高。拥有更多扪经济资本和社会资本的家长П可凭借所拥有的资本来弥补尼分数的不足。也就是说，在獬靠分数取得高中入学机会的哼背后存在着家庭背景(包括戤家庭的社会资本、经济资本枪、文化资本)的较量。能否眠获得更多的入学机会和更公恣平的

7、入学机会已经成为高中—阶段最突出的问题。二餮、高中教育发展失衡的原因ㄤ分析8/8导致高中教育发展失ゼ衡的原因很多，但最终都可缙归于教育投入不足和受教育贳群体经济收入差距过大这两个方面的原因。1.投入夤有限与分配的不合理是教育鏊失衡的主要原因在教育总は量中，公共教育经费占GD舁P的比例一直徘徊在3％左父右，从未达到《中国教育改畹革和发展纲要》规定的4％茼的目标，教育低投入一直受蟊到学者批评。同时，政府在骥分配这些有限资源时往往更青睐能迅速带来收益的高等兆教育和受众人瞩目的义务教扈育，这两者成为

8、优先保障对莽象，从而造成高中教育资源缙一直短缺，以致不能向受教楝育者提供足够的教育机会以劫满足受教育者的需求。再者，单从高中投入份额来看，蚜政府也没有担负起主要责任嗜。正如有学者指出，教育投醴入中像“小的非公共部门，簏大的非公共投入”［4］的脘格局一样，2006年高中鳗教育总经费中，政府预算内ㄌ财政拨款只占％，与初中的御68％以及小学的76％相去甚远。在这种情况下，对云有限资源的争夺就变得理所瘩当然并且异常激烈。同时，榘也正是由于资源短缺，高中无法吸引更多、更优秀的教师，以