2012苏教版必修一《想北平》word学案

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1、高一语文组  《想北平》            第1课时主备教师：王明琦                          审查人：许有银[教学步骤]一、 导入新课每个人都有自己的故乡，可以说，故乡是一个人的根。真因为如此，人们对故乡有一种割不断的特殊情感。老舍先生对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。【板书课题】二、明确目标1、 掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、 反复品读，感受作

2、者质朴的语言，体会刻骨铭心的眷恋之情。三、学习指导 1、文学常识请同学默读《自学丛书》P45文学常识,1分钟后指定同学简述。2、整体感知指定几名同学朗诵全文，其他同学做好以下工作：（1）正音：（2）划出能够体现作者对北平的强烈感情的句子。四、合作探究    请同学先独自思考以下问题，5分钟后，同桌间交流讨论：1、文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？ 2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？ 3、他爱的是

3、北平的什么？请从文中找出相关的句子并概括。 4、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？ 5、体味老舍作品的语言特色。提示：A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等）     B、可以从表达方式上研究（议论、抒情、叙事的地方）       C、可以抓住重点文句领会文义（主旨句、呼应句、含蓄句等）五、展示质疑  指定学生交流，教师点拨、总结。六、达标检测  做P45《学业达标训练》一   参考答案：1、“想”带有浓烈

4、的主观感情，“写”仅是客观描写。他不是在“写”北平，而是在“想”北平。2、有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。3、动中有静 布局合理   贴近自然4、大处着眼，小处着笔。正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢

5、宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边。要在一篇短短的散文中表现北平，确实不易，因为“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋没了北平的种种好处，只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”；又不能机械的罗列平铺直叙，写成一篇关于北平地方风光指南。因此，老舍决定以看待母亲一样的眼光来写“我的北平”，从自己身边的普通事物入手，抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，通过与巴黎等城市的比较，历数北平的好处。来描绘自己心中的北

6、平，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感，这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。5、老舍散文的语言特点：l        纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道l        幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀”l        他写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激

7、起共鸣。板书                                   动中有静（老城墙、嫩蜻蜓、小蝌蚪）                 想（爱）北平         布置匀调 （胡同、西山北山等）                                          贴近自然（花果菜）