2013鲁教版选修《甘罗》word教案

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1、《甘罗》教案学习目标1.积累文言知识，提高文言文阅读能力。2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。一、新课导入师：我国古代有很多神童，你知道的有哪些？生：孔融、方仲永、曹冲、司马光、甘罗……师：请同学们看几幅图片。（展示图片）孔融四岁让梨，方仲永五岁属文，骆宾王六岁咏《鹅》，曹冲七岁称象，司马光八岁砸缸，甘罗十二拜相。这些神童各有惊人之举，但最令人不可思议的是甘罗年仅十二岁居然拜相。甘罗十二岁拜相的故事由来已久，历史上是否真有其事呢？现在我们就来学习《史记》中《甘罗》一文，来一探究竟。二、走近甘罗师：请同学们自读课文加以求证。请注意屏幕上字

2、的读音燕（yān）王相（xiàng）燕未有以强（qiăng）也何遽（jù）孺（rú）子说（shuì）而行之王不如赍（jī）师：从《史记》——甘罗一文的描述中，你认为甘罗十二拜相的传说是否真实？甘罗真的在十二岁就拜为丞相？生：是师：文中哪儿有交代？（叫生）生：最后一段：乃封甘罗以为上卿屏幕显示：甘罗还报秦，乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。师：“上卿”是什么职位？战国时期的官职分为卿、大夫、士三级，每级又分为上、中、下三等。上卿是最高级的官位。当时和丞相的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗12岁为丞相的说法。“以为”即“以之为”，让他担任皇上不仅让他做上卿，而且“复以始甘茂

3、田宅赐之”，把原来甘茂的良田豪宅赐给他。以，始师：那么，甘罗原来是什么身份？文中哪里有交代？生：第一段屏幕显示：“甘罗者，甘茂孙也。”句式：事：侍奉文信侯，那么他与侯婴、朱亥一样是一个（门客）师：丞相抑或上卿，非有廉颇攻城野战那样的大功不能居之，非有蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”那样的才能不能得之。一个十二岁的少年从一个普通的门客一跃而成为丞相，确实不可思议。他究竟有什么样的突出表现得以身价倍增？请同学们细读文本，找出能突出甘罗不同一般的三组对话。生：①与（文信侯）对话②与（张唐）对话③与（赵王）对话三、分组探讨分三个小组分别对三组对话研究谈论提示：细读文本，借助注释解决

4、对话中的文言知识点，疑难点同桌讨论进入情境，分角色朗读分析甘罗所面对的现实矛盾以及解决矛盾的办法三组比赛看谁完成的快，把握的准（一）一组：与文信侯的对话1、明确文言知识点（大屏幕）2、分角色朗读（甘罗-文信侯）3、通过甘罗与文信侯的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？对丞相吕不韦的反驳（不卑不亢）（二）二组：与张唐的对话1、明确文言知识点（大屏幕）2、分角色朗读（甘罗-张唐）3、通过甘罗与张唐的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？对张唐的威慑用武安君与应侯矛盾的结果解决文信侯与张唐的矛盾（敲山震虎）（三）三组：与赵王的对话1、明确文言知识点（大

5、屏幕）2、分角色朗读（甘罗-赵王）3、通过甘罗与赵王的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？对赵王的规劝利用国与国之间的矛盾，陈以利害，不战而屈人之兵拓展4、甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，问赵王的两个问题，赵王都只是回答“闻之”，到甘罗提出“赵自割五城以广河间”时，赵王更是一句话没有，直接是“立割五城”。作为一个国君，这么少的言语，心理活动肯定是非常丰富的，请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。小结：罗首先利用人与人之间的矛盾，以文信侯与武安君之事威慑张唐，迫使张唐答应出使燕国，然后又利用国与国之间的矛盾，亲自出使赵国，在矛盾之中找出相同相合之处，把

6、各种矛盾化为有利的凭借和手段，化敌为友，最后使秦国不战而胜。四、情境搭配在理解三组对话的基础上选择适当的情境读下面一段文字，看一看符合哪一组对话的情境1、译文“秦始皇帝……未有以强也”——与文信侯的对话，语言知识点归纳2、译文“行有日……使甘罗于赵”——与赵王的对话，语言知识点归纳通过甘罗的故事我们认识到：人，注定要用智慧面对现实，用创意解决问题，用清醒的态度面对生命的意义和价值。每个人都注定要依自己的现实过生活。遇到困难是不能逃避的，机智地克服与解决困难是责无旁贷的，要把它视为自己的使命。这也是做学问的方法。愿同学们，中国的少年都拥有甘罗的智慧，让自己的每一个明天都灿烂

7、明媚。阅读课文，思考以下问题：1.甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？提示：明确：甘罗首先利用人与人之间的矛盾，以文信侯与武安君之事威慑张唐，迫使张唐答应出使燕国，然后又利用国与国之间的矛盾，亲自出使赵国，在矛盾之中找出相同相合之处，把各种矛盾化为有利的凭借和手段，化敌为友，最后使秦国不战而胜。甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。2.如何评价文中的甘罗？提示：可从两个方面探讨①智谋②品行明确：甘罗是一个智勇双全的少年英雄：身为国