2016秋岭南版美术五上第10课《奇思妙想》word教案

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1、课题五年级《奇思妙想》教学目标1、知识与技能：（1）了解奇思妙想组合的艺术价值：创造性、视觉合理性和视觉享受。（2）激发学生的创新精神，对两种不同的物体进行巧妙地结合在一起。要求自然、生动、且富有幽默和内涵。2、过程与方法：（1）在欣赏中掌握创意的来源（2）在合作探讨中，感受不同奇思妙想的创意思维碰撞3、情感、态度、价值观：（1）大胆想像，开阔思维，培养创新意识；（2）能与同学合作探讨，感受成功的快乐。教学重点物体组合要自然、生动、创意。教学难点有意义的主题性组合和内涵。教学模式情景教学法、谈话法、对比法、练习法等教学课数1课时教师活动学生活动设计意图一、导入1、设计悬念：小明

2、今天遇到一些怪事，早上他吃了一根香蕉（出示图片），但奇怪的是，他竟然吃出玉米味来了，你知道为什么吗？2、出示香蕉创意图片：开始打破学生的传统思维。3、奇怪的事情：小明的手机明明关机了，但里面总是响个不停，怎么回事呢？4、出示创意手机图片：完全颠覆学生的固有思维，把学生引入课题。5、出示课题：奇思妙想二、新课学习1、故事法引入新课重点：学生大胆创想，让自己进入教学情景。小组讨论，开始发散性地进行奇思妙想。学生体验并欣赏创意图片。学生思考，开始带着创意的思维去考虑问题。欣赏图片，体会与众不同的创意方式。用一个与众不同的图片，打破学生的思维方式，吸引学生的注意，让学生产生浓厚的兴趣。

3、三张具有创意的图片，直观有效地带着学生进入创意思维课堂，奇思妙想是从石头上蹦出来的吗？当然不是，有这样一个故事：一个设计师为了一部相机的创意广告设计，费劲心思而无果，却没想到在街上偶遇一部公共汽车，立刻被汽车的轮子深深吸引住了，设计师灵机一动，竟然想出了一个绝佳的创意设计（出示图片），相机的镜头竟然与车轮巧妙地结合在一起。2、由设计师的故事导出“奇思妙想”的方法和手段：经过创意的联想，把两种不同的物体巧妙地、合理地结合在一起，从而产生新的视觉效果。（1）组合法欣赏图片，了解组合法的巧妙运用方式（2）添加法欣赏图片，了解添加法的合理运用方式3、创设教学情景，学生小组讨论探究“奇思

4、妙想”的方法：经过初步学习，下面老师要给大家来个“奥林匹克奇思妙想等级考试”，简称“奥思”，首先是“初级水平”考试，内容如下：（出示图片）一个美味可口的汉堡包，老师觉得它里面的馅太没创意了，你能给它的馅来个“奇思妙想”吗？（1）小组讨论研究各种创意思维的可行性。（2）总结并由小组长代表发言。4、继续创设情景，欣赏图片，加强思维训练：进入“奥思”高级水平培训班，欣赏各种创意组合图片。5、“奥思高级水平等级考试”：（出示图片）这里有一只铅笔，你能根据铅笔的形状，找到一些物体跟铅笔巧妙地结合起来吗？听故事，由一个成功而巧妙的设计了解和体会创意思维的来源，体会巧妙结合的方法，更体会拥有

5、一颗善于发现美的心，是多么的有趣。了解并掌握奇思妙想的概念和方法，学习组合法和添加法这两个设计手法，掌握基本创意方法。学生欣赏图片，进一步巩固“巧妙与合理”的运用跟随老师进入情景，根据汉堡包的馅这一外形进行创意更换。1、小组谈论，探究更换的合理性和巧妙性；2、小组总结，归纳出最巧妙的一种或者几种创意思维。3、小组长代表本组进行归纳发言。学生欣赏图片，开阔思维，提升思维难度。用故事法导出奇思妙想的思维创作来源和方法，更直观有效地激发学生的发散性思维。了解奇思妙想的概念和方法，为更有效地进行创意打下基础。加强学生理解巧妙与合理的创意手段。创设情景，让学生在特有的虚拟环境下，激发学生

6、的学习兴趣。采用循序渐进的方法，一步步加深学生的创意思维，第一步由欣赏了解到第二步的小组谈论，尽可能多地开发学生的思维，让学生在谈论中了解，原来还可以这样去想，从而产生思维的碰撞。6、学生创作小练习。7、小组代表作品展示。三、课堂创作作业：1、创作题目：听闻我们班同学“奥思”达到高级水平，要开始工作了，广告公司想招聘一些人才，招聘考试如下：（1）、做一个“眼镜”的创意广告，并写上广告词；（2）、做一个“电灯泡”的创意广告，并写上广告词；（3）、自己创作一个“奇思妙想”，并写上你的寓意。四、作品展示：1、“奇思妙想”创意画展览；2、学生投票：选出自己认为最有创意的作品，并奖励一张

7、小五角星贴在作品上。3、优秀作品的作者讲解作品创意。小练习：利用小纸张进行创意练习，根据铅笔的外形，结合周围物体或者自身熟悉物体，进行巧妙合理地组合创意练笔。根据自身条件，选择自己最感兴趣、最有灵感的课题进行创意创作，力求达到自然、合理、巧妙，并富有内涵。学生作品展示，并投票，选出自己认为最有创意的作品，并由优秀作者分享作品创意。循序渐进的第三步，进入到小练习中，由固定命题，让学生能专心由一个点往多个点进行思维发散，从而有效开阔思维，提升创意难度。奇思妙想的范围较宽，为避免学生陷入范围过宽而