冀教版七上《我国的珍稀动物》word教学设计

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1、第四节我国的珍稀动物茶棚中学苏英茹课题：我国的珍稀动物课型：新授课教学目标：知识与技能目标： （1）能举例说出几种我国常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。（2）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。（3）说出保护珍稀野生动物的具体措施。过程与方法目标：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因。情感态度与价值观目标： （1）体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感。（2）关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性。（3）形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识。教学重点：（1）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。（2）说出保护珍稀野生动物的具体措

2、施。教学难点：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因。课时：1课时教学准备：1、教师准备教学课件：我国珍稀的动物。   2、学生准备每人搜集一两种珍稀动物的图片或资料。学生教学过程：教师活动学生活动设计意图备注创设情境，引入新课方案一：播放一段有关珍稀动物濒临灭亡和人们保护它们的录像。方案二：展出一些教师课前搜集的珍稀动物的画片。方案三：在多媒体教室上课，演示如何上网查阅珍稀动物的资料，教师提出问题：1我国有哪些珍稀动物？2珍稀动物濒危或灭绝的原因是什么？3谈一谈保护野生动物的具体措施？观看录象，发表见解：介绍见过的、听说过的珍稀野生动物的情况。方案一

3、：小组成员之间相互传阅课下已查阅到的有关珍稀动物的资料，各小组之间相互交换资料传阅。并讨论教师提出的三个问题。方案二：各小组选派一名代表，到讲台上来展示本小组收集到的有关珍稀野生动物的资料，做成“研究报告”、“小论文”激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习当中来，落实学生的主体地位意在体现在教学过程中教师的组织者和引导者的作用，学生的主体性作用。学会自主、共同合作、共同分享资料。学会利用先进资源进行学习的方法。建议：由于学生查资料的能力较低，课前教师需要指导学生如何查阅资料、去哪儿查阅资料教师参与学生的讨论，了解他们的认知情况，并及时给以指导。教师要特别关注那些没

4、有参与的学生在干什么，以便及时修正和改变教学方法吸引他们参与到教学中来。教师深入到学生之中，参与他们的讨论。教师评价：对能得出正确结论的组给以表扬，对没得出正确结论的组给以鼓励。得出上述三个问题的答案后，可接着提问：看了这些资料后，你还有什么想法？教师评价。教师及时给以正确、公正的评价。让学生畅谈野生动物在实际生活中的用途或是“专题手抄报”等。小组学习，进一步讨论教师出示的上述三个问题。各小组推选一名代表，向全班同学汇报本小组的讨论结果。学生之间可相互评价。学生自由发言。学生畅谈自己的认识。讨论：怎样保护珍稀动物呢？  意在进一步培养学生学会分析资料，得出正确结论的能力

5、，落实学生的主体地位意在通过学生展示自己的分析成果，进行交流，互相学习。学习进行正确、公正的评价。培养学生的创新意识意在培养学生对实际生活的关注，对动物、大自然的热爱之情讲述：为了保护珍稀的动物，国家颁布了法律，对捕杀珍稀动物，要进行法律制裁。为了保护珍稀的动物，国家还建立了自然保护区。在自然保护区里，不准狩猎和采伐，不准破坏自然环境，使珍稀动物能很好地生存、繁殖。通过以上措施，我国的珍稀动物已在一定程度上得到了保护，有的种类数量有所增加。但是，破坏珍稀动物的事情还时有发生，我们必须大力宣传保护珍稀动物的意义，使每个人都懂得并认真做到。讨论：假如我们这个地方飞来一只受伤

6、的珍稀鸟，应该怎么办？ 导入新课1．检查学生搜集的我国珍稀动物的资料或图片，对搜集资料多的同学予以表扬。      2．讲述：我国动物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动物。这节课，我们来认识一些我国珍稀的动物。(板书课题)   学习新课1．指导学生认识我国几种珍稀的动物(1)认识大熊猫①出示大熊猫的挂图。②谈话：这是什么动物？③观察：大熊猫是什么样的？④谈话：关于大熊猫，你知道哪些事？⑤讲述：大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物，为世界各国人民所喜爱。大熊猫体胖，长约1.5米，身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。大熊猫生活在2000米～4000米高山的竹林中，以竹子

7、和某些小动物为食。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方，目前只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。1980年，四川卧龙自然保护区被确定为世界熊猫研究中心，专门对熊猫进行观察和研究。(2)认识朱鹮①出示朱鹮的挂图或投影片。②谈话：你认识这种鸟吗？③观察：朱鹮是什么样的？④谈话：关于朱鹮，你知道哪些事？⑤讲述：朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。雄鸟体长80厘米，雌鸟稍小些。全身羽毛白色，飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色，故叫朱鹮。生活在沼泽、山区溪流旁，栖息于树上。以蟹、蛙、小鱼、田螺为食。在1981年5月以前，全世界仅发