人教版八年级物理下册：8.3摩擦力 教案1

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1、《摩擦力》教案教材简析摩擦力是人教版新课标九年级物理第十二章《力和机械》的第三节内容。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。学情分析授课对象：初三学生初三学生的好奇心比较强，有很好的观察能力。在生活中学生已经对摩擦力的存在有一定的感觉但对其概念和影响因素还不是很清楚，不能很好的应用摩擦力的相关知识解决实际生活中的内容。教学目标1、知识与技能：知道什么是

2、摩擦力，了解摩擦力的方向及类型。掌握摩擦力影响因素及增大或减小摩擦力的方法。能够运用摩擦力的知识分析并解决生活中的实际问题。2．过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊并能够根据利弊分别采取措施改变摩擦力的大小。3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。教学重点和教学难点教学的重点在于能够让学生自主进行摩擦力影响因素的探

3、究，并能够应用摩擦力的影响因素解决生活中的实际问题。教学的难点在于探究性实验的设计，应用控制变量法来显而易见的表现出摩擦力大小的影响因素。教学准备学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆柱笔芯等。教学用具：多媒体（PPT），黑板，粉笔教学流程一、【引入】教师活动学生活动设计意义让学生上下拉动拉链的拉链，听到响声，引入摩擦力的学习。提问：“大家上下拉动拉链，是不是有声音呢？这个声音是如何产生的呢?”有兴趣的学生拉动拉链，听到响声。回答：响声是由于小金属扣和拉链摩擦产生的。通过生活事例引入今天所要学习的内容：摩擦力。让学生更好的接

4、受这个新知识点的学习。让同学们亲自体验实验，感觉到了摩擦力的存在。二、【介绍摩擦力的基本概念】教师活动学生活动设计意义按要求指导学生完成实验。提问：同学们从刚才的实验中能感受到什么实验现象？提问：木块在匀速运动的过程中需要力去维持吗？板画：画出木块匀速运动时受力的示意图。与学生一起进行木块的受力分析。按要求完成实验学生回答：刚开始木块没有被推动，随着力的增加木块开始运动。学生回答：需要与老师一起进行木块的受力分析。让同学意识到木块在静止和运动的过程中都要阻碍物体运动的力。得出定义：阻碍物体运动的力叫做摩擦力。通过学生已有的受力分析知识以及摩擦力的定义以板画的方式得出摩擦力的定

5、义。联系上课一开始做的实验，介绍木块在静止和滑动过程中都受到了摩擦力的作用。补充假如木块有轮子的话，滚动时也会与桌面产生摩擦。回忆实验现象，思考几次摩擦力的不同类型。在直观的实验和生活中常见的例子下，学生们很快能分清不同类别的摩擦力。引入摩擦力的分类：静摩擦力，动摩擦力（滑动摩擦力、滚动摩擦力）提问：根据摩擦力的定义同学们可以自己得出摩擦力的方向吗？提问下列示意图中摩擦力的方向是怎样的？学生回答：因为摩擦力是阻碍物体运动，因此与物体运动方向相反。分别回答PPT上所示简图的摩擦力方向。补充：当物体受拉力仍静止时摩擦力的方向与物体的运动趋势方向相反。在学习过摩擦力的定以后学生很容

6、易能够作出判断。三、【介绍摩擦力的影响因素】【实验探究】教师活动学生活动设计意义设计摩擦力影响因素的探究实验。提问：这种在多种因素下探究一个因素的影响用的是什么实验方法？提问：摩擦力的大小如何得到？学生回答：控制变量法学生看后回答：因为木块匀速运动时水平方向受力平衡，所以摩擦力的大小就等于水平拉力的大小也就是弹簧测力计的示数。通过复习控制变量法让学生明确实验设计的意义。由于之前已经对水平匀速运动的木块进行了受力分析，因而学生很容易就能得到结论。教师提问：请同学报一下实验结果？（如果没有误差直接将结果板书在黑板上，否则请多位同学验证结果。误差可能来源于未保持匀速运动。）学生回答

7、自己得出的实验结果。提高学生的参与度，增强学生的动手能力。由于不能完全保证木块的匀速运动数据不一定精确但在这里只对摩擦力的影响因素进行定量的分析因此实验是可行的。根据表格上的数据总结摩擦力大小的影响因素。提问：接触面变化、粗糙程度变化、质量变化时摩擦力分别如何变化的？总结增大和减少摩擦力的方法，展示图片。学生回答：接触面积变化摩擦力不变。接触面越粗糙摩擦力越大。木块质量变大时摩擦力变大。通过表格可以直观的看出摩擦力的大小的变化特点，让学生能够自己总结出摩擦力的影响因素。【实例应用】教师活动学生活动设计意