同济二附中《秦末农民起义》word教案

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1、第7课秦末农民起义同济二附中贾彦春[教学目标]1.知道秦朝统治者的横征暴敛的表现；大泽乡起义的时间、原因、口号、过程、结果；秦朝的灭亡；楚汉战争和西汉的建立。初步学会整合历史知识，梳理史实间的因果关系。2.通过对考古资料、历史文献、文学作品、民间故事等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法；初步学会区分一手资料和二手资料差异；初步了解考古资料、历史文献、文学作品和民间故事的史料价值。通过对历史事实的探究，初步学会以考古资料印证历史文献的“二重证据法”；感悟史由证来、论从史出的史学认识方法；体验小切口、大视野的史学观察方法。3．通过学习，逐步养成透过现象

2、看本质的辩证唯物主义观念和大胆质疑，小心求证，敢于创新的学习习惯。通过学习，初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。[重点与难点]重点：秦朝灭亡的原因。难点：秦朝仅仅因暴政而亡吗？说明：秦朝因为暴政而亡是大家都认同也是学生都熟知的观点。然而，透过暴政因素，秦朝的灭亡还有其他原因。诸如：历经春秋战国的战乱与纷争人们心态上的变化；秦朝建立后，在统治不稳的情况下，建设的急功近利以及新制度推行中的刚性有余；秦朝建立后，新的统治秩序并不一定为人民所接受；秦始皇死后，二世统治的残暴与腐朽等等。对这些原因的探讨与研究，既可以使学生在掌握基本知识的同时，初步掌握一些基本的历

3、史研究方法，又可以使学生对整个第二单元有一个总结性的认识，并能够理解第三单元所讲的基本内容。故将此作为教学重点。历史是客观的，历史学无论如何都是主观的。这就要求教师在教学过程中要指导学生利用好史料。有关秦暴政的史料简直汗牛充栋，如果我们从中只是看到暴政，而不能加以深入研究和分析的话，历史也就失去了它的价值，历史课的功能更是无从谈起。而如何利用一定的历史研究方法研究历史，如何在纷繁复杂的历史史料中提取和利用信息是关键。故将秦朝仅仅因为暴政而亡吗？确定为本课难点。[教学设计]1．导入新课（PPT显示背景：①秦始皇祭泰山②秦王子婴投降）教师用富有感染力的语言讲述秦始皇统一中国

4、，“六王毕，四海一”，而历史的发展却与秦始皇的愿望背道而驰，原因在哪里？2．问题探究探究一：秦是怎样灭亡的？（板书）教师用简炼而生动的语言陈述秦王朝最后岁月的历史进程。重点陈述：①陈胜吴广起义的原因、经过和结果。②刘邦、项羽和六国贵族的起兵。③秦朝灭亡以及楚汉战争结果等史实。提出问题：从上述历史的叙述中，你认为秦朝灭亡的原因是什么？（参考答案：秦帝国的灭亡与农民的反秦起义有关、农民起义推翻了秦的统治）教师话锋一转，如果我们把目光聚焦于农民起义，就会发现陈胜、吴广起义的爆发带有极大的偶然性，但短时期内星星之火就成燎原之势并非偶然所能解释。提出问题：依据你所掌握的历史知识，

5、是否能够说出为何并非偶然呢？（参考答案：秦的暴政导致秦末农民起义）教师指出：从古至今，史学家们都如是说。然后，教师出示几段材料，印证秦朝因暴政而亡这一观点。出示材料一（资料附录）教师解释并引导：所谓“仁义不施”就是指秦的暴政。在众多的历史文献中，有关秦暴政的史料汗牛充栋。秦始皇大规模营建“骊山陵墓”，不仅工程浩大，而且在陵内“以水银为百川江河大海”“以人鱼膏为烛”，极尽奢华。连同修建阿房宫，两项工程役使的人工在70万以上。出示材料二、三（资料附录）提出问题：通过对上述材料的阅读，你能归纳历史文献所叙述的秦的暴政主要反映在哪些方面？（参考答案：繁重的徭役、苛刻的法律、沉重

6、的赋税）出示材料四（资料附录）提出问题：天下之人怒的是什么？为什么敢怒不敢言？（参考答案：繁重的徭役、苛刻的法律、沉重的赋税。法律严苛）出示材料五（资料附录）教师解释：文学作品绝非信史，但我们可以把文学作品看成作者所处时代和作者本人思想、实践的反映，这至少可以证明，推至唐朝，文人已接受秦因暴政而亡的观点。同样，民间故事，它固然不能当作信史来看，但却可以反映一个或多个历史时期普遍存在的社会心态，关于孟姜女的传说恰恰从一个侧面反映出人们对秦因暴政而亡的观点的普遍认同。教师引导：难道秦仅仅因暴政而亡吗？对历史事件的分析真的就如此简单？史实间的因果关系真的就如同1+1=2那样的

7、一因一果吗？探究二：秦仅仅因暴政而亡吗？疑问一：史书中对于秦暴政的说法是不是就可信呢？出示材料六（资料附录）启发学生：今天我们能用什么办法来证明这种记载的可信与否呢？（参考答案：考古发掘，实地考察）教师指出：2006年，考古队在阿房宫135平方公里范围内，进行了大量的调查、勘探和发掘。最新考古表明，除了没有完工的前殿建筑外，阿房宫并没有其他建筑。考古队对前殿遗址进行了全面的考古探测，发现前殿遗址台基东西长1270米，南北长426米，现存高12米。夯土台基面的东、西、北三面有墙，南面无墙。三面墙所围区域内没有秦代堆积层，没有宫殿建筑遗迹，也