人音版音乐五上《我怎样长大》教案1

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1、北京市义务教育课程改革实验教材音乐第九册《我怎样长大》教学设计昊天学校赵彩红2011.9一、指导思想与理论依据（一）指导思想《音乐课程标准》审议稿明确指出：完整而充分的聆听作品，在音乐整体体验和感受中，享受审美过程的愉悦；恰当的运用观察、比较和练习等方法，进行艺术模仿，积累感性经验。教师应引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境，而后再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。在此基础上本课教学设计重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，让学生充分享受和表现合唱的艺术美。（二）理论依据基于这样的

2、指导思想，本节课教学设计力求体现在学习过程中以情感体验为主线，培养学生表现能力。合唱的音乐表现力比齐唱要丰富的多。两声部间的制约，和声的织体，有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维和立体音乐思维能力。学生通过二声部歌唱的训练，亲自参与体验了两声部的和谐，感受到和声的优美，可以培养学生丰富的情感以及群体意识和合作精神。二、教学背景（一）教学内容分析《我怎样长大》是影片《烛光里的微笑》的一首插曲。歌曲曲调优美抒情，词意简练，它借“小树”这一形象抒发了孩子们不怕风吹雨打、幸福成长的真切情感。这是一首两段体结构的歌曲。2/4

3、拍，宫调式。第一乐段共有四个乐句，第一句曲调平稳，并以亲切的语气借物抒情，表现了孩子天真可爱的形象。第二乐句以弱起进入曲中的八度大跳，更增强了孩子们快快长大的那种急切的愿望。第三、四乐句是前面两个乐句的旋律模。第二乐段是歌曲的合唱部分，曲调舒展，与前段形成了对比。旋律基本以平行三度和声进行，特别是句中音程大跳，生动形象的表现了成长中坚忍不拔的精神面貌，突出了主题。最后是歌曲的扩充部分，再重复了第四乐句后旋律更加平稳舒展，表现了“这样就会长大了”的喜悦心情，抒发了长大后的甜美幸福的情感。（二）学生情况分析全班共有学生38

4、名。学生都喜欢上音乐课，并且能积极主动的参与歌曲的情感体验，大多数学生能够用正确的声音演唱，具备了用和谐的音色表现歌曲的能力。学生唱歌的状态好，但音色一般，大多数学生对音乐学习兴趣很浓，但又由于自身条件或其他原因，歌唱技能有待进一步提高。少部分学生音准不佳，视谱不会等。老师根据具体情况因材施教，在课上多鼓励多表扬，寻找闪光点，培养他们对音乐的兴趣。（三）教学方式与手段说明教学方式：体验与表现体验：教学中以情感体验为主线。让学生在一次次聆听中感受、体验歌曲的情感，积极主动的去完成教学任务。表现：在学习合唱的过程中让学生通

5、过表现来理解音乐，更好地表现歌曲的情感。教学手段：视唱法、对比法、模仿法（四）技术准备1、TT软件制作的歌曲曲谱（教师自己制作）2、范唱、伴奏录音、课件三、教学目标1、演唱歌曲《我怎样长大》，学生能够用自己的歌声抒发不怕困难、幸福成长的情感。2、通过对比法、讲授法等掌握歌曲旋律及歌词3、掌握歌曲中的弱起节奏、比较准确的演唱合唱部分教学重点：能自然、有表情地演唱歌曲，用自己的歌声抒发不怕困难、幸福成长的情感。教学难点：大跳音程和长音的音准。四、教学过程（一）合唱训练，导入歌曲1、音阶练习2、三度构唱132435463、和

6、声练习：（吸气闻花，缓出气）1=F3/4高声部3---4---5---6---7---1---低声部1---2---3---4---5---6---4、合唱练习1=F3/4高声部6--4-65--5--4—5-43--3--低声部4--6-43--3--2--5-21--1--高声部2-35432123--5-543121-1--低声部7-13217671--5-321651-1--高声部3--4--5--5--5--5--低声部1--2--3--3--3--3--5、刚才我们进行的练习就是我们今天要学习的歌曲《我怎样

7、长大》的合唱部分，（板书课题）你们想不想听听整首歌曲？（二）学唱歌曲聆听感受，分析歌曲1、初听，感受歌曲的情绪、速度，节拍2、复听歌曲，听听歌曲演唱了什么内容3、再听歌曲：学生思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式？结合演唱形式想一想，歌曲的结构是什么？演唱曲谱1、跟琴轻声视唱曲谱2、学生跟琴演唱曲谱3、学生边打节拍边唱歌谱4、学生唱会歌谱后，划分乐句，便于理解歌曲。学歌词1、读歌词（可以有感情读，也可以按节奏读）2、跟琴轻声唱词3、学生找困难、教师教唱、指导难点乐句，提示最后四小节的拍数4、完整演唱（三）歌曲处理1、思考：

8、第一、二乐句在形象上表现的是谁？什么语气？（学生疑问）第三、四乐句形象是谁？怎样的语气？（老师亲切、和蔼）用声音表现出来。试一试。2、第二乐段节奏有什么变化？（节奏舒展）力度怎样？（渐强）3、结束句：力度有什么变化？应该怎样演唱？表达什么呢？（先渐强、再渐弱表达了孩子们对美好未来的憧憬和无限遐想）唱一唱体会感受4、请同学们有感情地