苏少版（2012）美术一上《画声音》教案设计

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1、《画声音》电教教案(海岩)一、教学目标知识目标：培养学生的想象力和创造力，感受声音的独特魅力，对自身的听觉进行初步的关注和了解。技能目标：能用各种材料和工具，以不同的线、形表达不同声音。情感目标：感知大自然的各种声音，激发他们的创作情感。二、教学重、难点教学重点：能用点、线、面、色彩来表现各种各样的声音。教学难点：声音的表现与自我感觉意识结合在一起。三、教学组织1、组织教学：看看那个同学表现最好？发五角星2、师生问好四、教学过程(一)感知体验1、导入：师：老师好像听到了凳子的声音，请你们来仔细听听，你能听到什么声音？再听听。谁能告诉老师你听到了什么声音？1分钟生：（2人

2、回答）师：现在请同学们，尝试画一下，看你能不能用点、线、面把声音画下来？只有1分钟时间（拿一两幅学生作品展示）师：从同学们的作品可以看出，声音是可以画下来的。那么今天我们就一起来学习【画声音】（出示课件）（二）讲授新课1、线条、形状的表现形式师：能告诉大家你画的是什么声音？（1人回答）生：师：为什么用这种线来表现呢？生：师：原来线给我们这样的感觉。1.5分钟师：看看这来回波动的折线（手势）你又听到了什么声音？生：师：这种平缓的波浪线（手势）呢？你又听到了什么声音？生：（师：原来这种平平缓的波浪线给我们比较柔和的感觉。其实还有很多不同的线给我们感觉也是不同的。）师：除了用

3、线表现，还有同学有别的表现形式？生：师：现在请大家看看这张画上面除了有线外，还有什么呢？生：师：原来线条和各种不同的形状都能表现声音。2、颜色的表现形式师：现在请同学们把这两幅作品和大师的比较一下，你觉得谁的好看？（课件）2分钟生：大师的师：它哪里比较好看呢？（1-2人回答）生：整张纸画的满满的，丰富、颜色特别好看师：原来除了线条和形状，颜色也是很重要的；把整张纸画的满满也特别重要。师：那你知道他表现的什么声音？生：师：大家想象力真丰富师：你是怎么看出来的呢？（2人回答）生：乱七八糟呢、无规则，颜色多师：能告诉我他为什么用那么多红、黄颜色？生：师：原来红、黄颜色给我们一

4、种这样的感觉。（师：其实啊，这是荷兰画家作品【喧闹声】）你们能把它想像成真棒。老师都没想到。3、巧妙地构思、表现师：你们知道消防车灭火时有什么声音？请大家仔细听听。（课件）3分钟师：谁能模仿一下？（1人模仿）生：师：原来灭火时有这样的声音，看看这意大利画家巴拉怎么来表现这种声音的呢【消防车的声音】师：他画面上为什么会出现红色和蓝色呢?生：师：这一圈一圈的又是什么意思呢？生：师：他真厉害，把喷水的声音和水与火的颜色巧妙结合起来。4、猜一猜:原来声音是有变化的，不同的声音给人的感觉不一样师：现在我要考考大家了，这种声音是表现得哪幅画呢（掌声）？生：师：真聪明，一下就猜出来了

5、。原来热烈的掌声给人这样的感觉。师：这种声音（闹钟）更合适哪张画？生：2分钟师：这下有难度了，(玻璃声)生：师：原来玻璃声给人这样的感觉：有点锋利。师：还有最后一题：（打呼声）你是怎听出来？生：师：大家的声音感觉真好，原来声音是有变化的，不同的声音给人的感觉不一样5、讨论生活当中有很多很多声音，你最喜欢，最讨厌什么声音？怎么把它表现出来呢？现在请小组讨论一下。（讨论的时候看哪组表现最好，就把水分颜料借它用）师：你们组准备画什么声音，怎么画呢？（每组一个代表）2分钟生：师：说的真好，老师相信你们画的很好。四、作业要求：可以画你喜欢的、讨厌的、有趣的、无聊的可以用水彩笔，水

6、粉画、油画棒，要画满。可以两人合作。看看谁画的声音最好，又最形象。五、学生作业，教师辅导13分钟六、展示作业大家来猜猜他画是什么声音，看谁能第一个猜出来？老师觉得还不够，有没有人给他点更好的建议呢？七、小结：今天我们从一开始不会画声音，到把声音画出来，而且还画出了声音的变化，现在每个小朋友都能很轻松的把声音画出来了，而且画的很棒。八、我们的生活中有很多种不同的声音，课后呢，小朋友也可以把你们感兴趣的声音用画笔表现出来板书画声音表现形式：线条、形状示范作品颜色注意：画的满满声音是有变化的，不同的声音给人的感觉不一样教学内容：苏教版教材三年级上册第98--100页。一、初步

7、感知1．回忆平均分。把6个月饼分成2份，可以有好几种分法，像这样两边都一样多的，叫什么?2．快速抢答。把4个月饼平均分给2位同学，每位同学得到多少?把2个月饼平均分给2位同学，每位同学得到多少?把1个月饼平均分给2位同学，每位同学得到多少?“半个”该怎样表示呢?能用你喜欢的方式把“半个”表示出来吗?把1个月饼平均分给3位同学，每位同学得到多少?把1个月饼平均分给10位同学，每位同学得到多少?3．介绍分数产生的历史。感觉到有困难了吗?其实这种困难啊，早在几千年以前，我们的老祖先就遇到了。(放录音，逐步出示图片)录音：几千年前，我们的老祖先以