华师大版科学八下《电流的磁效应》word教案

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1、第四章磁第二节电流的磁效应（第一课时）陈小锋慈溪市范市中学315312教学目标：知识与技能：1、认识电流的磁效应；          2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；过程与方法：1、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2、探究怎样增强磁场以及通电螺线管外部磁场的方向。情感、态度与价值观：通过探究电与磁之间的相互联系，是学生乐于探索自然界的奥秘。重点：1、通过实验（模仿奥斯特实验）认识电流的磁效应；     2、探究通电螺线管的磁场特点。难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系（安培定则）。教学准备：实验材料：电池组、开关

2、、小磁针、漆包线、铅笔、导线     通电螺线管模型、铁屑。    多媒体课件教学过程：项目教师活动学生活动说明创设情景引入新课引入新课：出示图片：磁悬浮列车引导学生思考：是什么产生了这么大的磁力？引导学生思考，普通的磁体是无法产生如此巨大的磁力的。是电流产生的磁场做到的。思考：1、 磁悬浮列车于普通列车的主要区别。2、 这么大的磁力什么提供的？ 吸引学生思考，激发学生学习的兴趣，引入本节课题。提出问题合作探究交流展示引导学生针对电流的磁场提出问题。整理、转化、归纳学生提出的问题组织学生分组实验探究组织学生上台展示探究过程和探究结论。多媒体演示探究结论。表扬学生，引出奥斯特实验。 小组合作提

3、问：1、磁场的方向与什么有关？2、磁场的分布规律是怎样的？3、磁场的强弱与什么因素有关？ 学生合作探究以上三个问题   学生上台展示交流。   培养学生提出问题、表述问题的能力。  通过实验培养学生的动手能力和综合归纳能力。  培养学生表达、交流的能力。   创设问题深入探究最早发现电能生磁的是丹麦物理学家奥斯特（1820年）。 引导学生通过刚才的实验分析：通电直导线周围的磁场的优缺点是什么？ 针对学生提出的通电直导线周围磁场的缺点——磁场较弱引导学生思考：如何增强通电导线周围的磁场。  引导学生将磁场“集中”，学生讨论、设计方法、并进行实验来验证。  从学生所设计的模型中引出——通电螺线管

4、。在现实生活中通电螺线管的应用随处可见（课件展示）。  学生思考讨论，举手发言。   学生思考、讨论。    学生探究实验：增强通电导线周围的磁场。  学生讨论、设计方法、并用实验来检验自己的想法是否可行。 让学生体验到探究成功的喜悦培养学生针对某个问题、某个现象多角度分析的能力。  鼓励学生敢于发表个人意见。     鼓励学生大胆实验，培养学生合作设计实验的能力，鼓励学生对实验器材和方法进行大胆的改进。  肯定学生的实验成果，鼓励学生大胆探索。提出问题合作探究通电螺线管的磁场是什么样的呢？教师演示、投影。（利用通电螺线管模型及铁屑）结论：通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似。 问题：通电螺线

5、管的磁场方向与什么因素有关？ 引导学生设计实验。 指导学生进行实验。（多媒体课件） 学生分析讨论得出结论：通电螺线管两端的极性与管中的电流方向有关。 通过“蚂蚁”的判断方法，引出安培定则。   学生观察、思考、得出结论。      学生大胆猜想：电流方向、螺线管的绕线方向等。 学生独立思考，设计实验，互相讨论、交流。  学生探究实验。  学生归纳总结得出结论。 给学生直观的磁场效果，让学生得出结论。      鼓励学生要敢于猜想，用于发表个人意见、看法。 鼓励学生大胆实验。   让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养必需的表达能力、动手能力和综合归纳

6、能力。   由于内容较多，电磁铁的有关知识需要另一节课。小结本课深入提问多媒体演示本课小结针对通电螺线管的磁性你还有什么问题？学生思考，带着问题下课。让学生带着问题离开教室。板书设计：        电生磁一、奥斯特实验说明：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。二、通电螺线管：磁场与条形磁铁的磁场相似。               通电螺线管的极性与管中的电流方向有关。