湘教版音乐七上《一只鸟仔》word教案

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1、《一只鸟仔》教学设计新昌城西小学梁玲玲一、教材分析《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九度内。全曲四乐句，每句四小节，节奏型几乎完全相同：XX︱XXXX︱XOXX︱XOO‖。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。二、教

2、学目标1、通过学习台湾民歌，让学生了解台湾是中国领土的一部分，我们大陆与台湾同胞要相亲相爱，友好相处。鸟类也是人类的好朋友，我们大家都应该爱护鸟类，保护环境。2、用有表现力的声音和生动有趣的神态来表现歌曲，感受台湾民歌的方言和特色。3、了解和学习下滑音的唱法，增强歌曲的表现力。4、有节奏地通过打击乐、拍手为歌曲伴奏。三、教学重难点1、 能够准确地听出歌曲中的下滑音，并用有表现力的声音来演唱。2、 通过打击乐器、拍手为歌曲伴奏。四、教学准备多媒体课件，钢琴，打击乐器（双响筒、铃鼓）五、教学过程一  、师生问好，组织教学同学们你们

3、好！我是来自新昌城西小学的音乐老师，我姓梁。今天梁老师带来了一段美妙的音乐，请你们用灵敏的小耳朵听一听，是谁在快乐的歌唱？（课件森林，鸟鸣声）（二）故事形式导入1、节奏训练在美丽的森林里住着各种各样的鸟儿，他们快乐幸福地生活着。瞧！树枝上停着很多鸟（鸟图片），我们一起来数一数，一只两只三只四五六七。（设计意图：将枯燥的节奏练习用数鸟儿的形式，让学生在情境中快乐地学习，解决本课中的主要节奏型：XX︱XXXX︱XOXX︱XOO‖）忽然飞来了一只陌生的鸟儿，森林里的鸟儿都没有看到过它，都连忙躲了起来。它们想看看这到底是一只什么鸟儿，

4、从哪里来的？同学们让我们一起来猜一猜！鸟儿说：“我来自祖国的宝岛，那儿有一个美丽的澎湖湾；有景色怡人的日月潭。你们猜到我是来自哪里的吗？原来这是一只来自台湾的鸟仔，那它为什么会来到这片美丽的森林里呢，让我们在歌声中寻找答案。（设计意图：用提问的形式激起学生探究学习的兴趣，充分调动起平时的学习积累，运用已有知识储备去解决问题。）二、教学过程1、出示课题（课件《一只鸟仔》歌谱），聆听范唱。2、师讲解歌词大意一天清晨鸟仔和好朋友水鸡一起从台湾出发来大陆旅游，在飞行途中，鸟仔感到口渴，就来到一条水沟边喝水，发现了这片美丽的森林，被这里

5、的美景所吸引，不知不觉迷了路找不到回家的路了。太阳落山的时候，水鸡还站在田地边呼喊着鸟仔，它找不到朋友好焦急好孤独啊！看来，鸟儿遇到困难了，你们愿意帮助她们吗？（设计意图：用孩子们喜欢的故事形式解释歌词大意，使学生对歌曲有一个初步的了解，为进一步深入学习奠定基础。）3、模仿鸟叫声，解决歌曲生僻歌词的咬字用之前数鸟的节奏分别模仿鸟仔和水鸡的声音（课件显示象声词和标注拼音）我们用鸟儿的语言发一个求助信号吧！（设计意图：歌词比较生僻，而且对于三年级的孩子来说有些难度，通过节奏式的发音，既是对之前本课主要节奏型XX︱XXXX︱XOXX

6、︱XOO‖的巩固；把歌词先念准确也是为之后学习歌曲奠定基础。）1）课件出示歌谱，找一找每一行歌词的“（）”处有什么字解释“伊都”是一个衬词，没有实际的意义。（设计意图：避免个别学生认为这也是鸟叫声。）2）师分句弹奏歌曲旋律，请学生弹舌模仿节奏。（设计意图：训练学生的节奏感，为学习本课歌曲的节奏，以及按节奏读歌词，奠定基础。让学生集中注意力，模仿出歌曲节奏，并通过模仿自己得出第四乐句的节奏稍有不同的结论。）3）用“岋”分句模唱歌曲旋律4）按节奏念歌词（让我们把鸟仔它们的遭遇告诉森林里其它的鸟儿，让它们也一起来找一找。）师念第一段

7、歌词；第二段歌词接龙游戏，师念前半句，生接后半句。看看我们合作得是否有默契？注意也要加上这个节奏哦。4、复听范唱，要求学生轻声跟唱1）师弹琴伴奏，生唱第一段（提示学生唱歌的状态：“大白鹅”的脖子，闪闪的眼睛，可爱的笑脸）对学生的演唱及时评价，错误处予以纠正。2）找一找歌谱上面有一个什么记号（课件）师对比有无下滑音的乐句，如：站在水沟(伊都)岋一个岋。请学生猜一猜哪一句是加了下滑音的。再讲解下滑音，使歌曲显得生动有趣，富有动感。让学生模仿唱。你还能唱唱其他几处吗？（设计意图：对比教学让学生能直观得感受到不同之处，小学中低段的孩子

8、善于模仿，充分利用这一点让他们在模仿中寻找下滑音的动感，深切体会到下滑音的风趣、生动。并运用已经学会的，举一反三。）3）生自学第二段，师钢琴伴奏4）生完整演唱两段（设计意图：这一环节是检查学生能否在第一段的基础上，灵活应用已学的知识。既是对学生第一段掌握情况的了解，也是对第二