岳麓版历史七下《元朝民族关系的发展》word教案

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1、第12课元朝民族关系的发展  [课标内容] 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实,说明民族关系的发展。 [教学目标][ 一、知识与能力 成吉思汗统一蒙古,建立蒙古政权;1271年忽必烈建立元朝;1279年,元朝统一全国;行省制度、宣政院和澎湖巡检司;元世祖重视农业;黄道婆对棉纺织业的贡献;元大都和泉州;元朝民族关系的发展。 ①通过对“一代天骄”成吉思汗的评价,培养学生客观评价历史人物的能力。 ②引导学生正确评价文天祥抗元和元朝统一的历史意义,培养学生多角度分析阐释历史现象和辩证思维的能力。 ③分析归纳元朝民族大融合的原因及其表现,培养学生的综合归纳

2、能力。 二、过程与方法①运用一分为二的方法,从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。②了解蒙古政权武力征服南宋的过程,具体分析元朝统一的历史意义,从历史现象本身的复杂性,客观议价文天祥抗元和元朝统一。 ③仔细阅读《元朝疆域图》,对照《中华人民共和国政区图》,了解今天哪些省的名称在元朝时已经确定,并对照《亚洲地图》,了解北海的位置。 三、情感态度与价值观[来 ①全面了解元朝统一的历史意义,感知元朝对我国统一的多民族国家的巩固与发展做出的贡献。 ②通过了解成吉思汗的成长与统一蒙古的过程,感知困苦与挫折对英雄人物成长的磨砺,从而有意识培养承受挫折、适

3、应生存环境的能力。 ③通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹,培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。 ④通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张,认识战争的多样性,支持正义战争,反对非正义的掠夺战争。 [重点和难点] 重点:①元朝的大一统;②元朝民族关系的发展。 难点:①关于对成吉思汗的评价;②关于对文天祥抗元斗争的评价 [教学方法 导读、问题讨论探究法 [教学过程] 课前引导:两宋时期,我国先后出现了哪些少数民族政权/学生回答后,教师归纳:两宋时期,我国境内的少数民族政权有辽、西夏、金、吐蕃和蒙古政权等。这个时期,封建国家处于分裂状态。

4、直到元朝统一全国,才结束了唐末以来的分裂割据的局面,促进了我国统一的多民族国家的统一和发展。元朝是怎样建立和统一全国的?这一时期民族关系发展的情况怎样? 导入新课 一、成吉思汗统一蒙古 1、铁木真统一蒙古各部 2、蒙古汗国的建立 二、元朝大统一 1、忽必烈建立元朝 2、文天祥抗元和元灭南宋 3、行省制度与宣政院的设置 4、元朝社会经济的发展 三、民族关系的发展 [课堂练习] 学生独立完成课内习题,教师辅导。第12课 元朝民族关系的发展1、1206年,蒙古贵族推举(         )为大汗,尊称(             ),都城在(      )。2、

5、(       )年,(         )建立元朝,定都(     ),即今北京。(      )年,元朝统一全国。3、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的名句,是抗元英雄(         )的诗句。4、元朝建立了(       )制度,并在中央设(           )管辖吐蕃,(        )正式成为中央政府直接管辖的行政区域。元朝还设置(             ),管辖(      )和(    )。5、(       )重视农业生产,禁止把农田改作牧场,鼓励垦荒,兴修水利,把(           )作为考核官吏的重要条件,这些措施促

6、进了农业的恢复和发展。6、元朝时,用(                          )已成为江南地区的主要家庭副业。7、元朝时,松江农家妇女(            )对棉纺织业的进步做出了重大贡献。8、元朝时,全国的棉纺织中心是(       ),最大的对外贸易港口是(       )。9、国际性的大都市,唐朝时的城市是(        ),元朝时的城市是(        )。 10、元朝时,形成的新民族是(        ),元朝的统一,促进了民族大融合。

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