新课标人教版3-4选修三12.1《波的形成和传播》word教案4

《新课标人教版3-4选修三12.1《波的形成和传播》word教案4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中物理选修3-412.1`波的形成和传播课堂教学设计普陀第三中学物理组刘优良本节课讨论机械波的产生。学生在初中已有了关于波的一些基本知识，也听说过水波、声波、电磁波等名词。作为高中阶段的学习，就必须使学生进一步知道机械波是怎样产生的以及怎样分类。波是一种重要而普遍的运动形式，从单一质点的振动到多个质点同时又不同步的振动，从整体上看，形成波在空间的传播，而在局部看来，波形又在周期性变化，这对学生的理解力和空间想象力有较高的要求，是高中物理教学的一个难点。第一节“波的形成和传播”是“机械波”一章的

2、基础，学生正确认识波的形成过程和传播规律，对于顺利学习其他各节知识有着十分重要的意义。波的形成过程和传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。为了突出重点，突破难点，同时为了全面提高学生素质，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生深刻认识波的形成、波的分类和波的传播规律，本着从感性认识到理性认识，再从理性认识回到感性认识的教学理念，我们设计和实施本节课教学的一些措施如下：1、生活实例、引入课题，演示实验、激发兴趣波动概念的建立是学习本章的基础，学生对波的认识和理解需要一个过程。为此，要多举

3、学生常见的和易于理解的例子。如：在屏上打给出一幅麦浪滚滚地在田野里奔去的视频，让学生看到麦子仍留在原地。舞动丝带一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。从这些简单的例子引出生活中广泛存在的一种运动形式——波动，引起学生的兴趣，接着趁热打铁，请学生列举有关波的实例，进一步增强学生的感性认识。从学生列举的实例中，概括出波的产生条件：①波源，②介质（为分析波的形成奠定基础）2、实验探究、培养能力实验一，师生共同实验：取一条柔软的绳，绳上扎一红布条，放在两组学生之间的地板上，让一学生拉住绳的一端，教师执

4、绳的另一端左右振动，让旁边两组学生观察绳波的形成。主要学生的观察能力，引导从实验现象中认识波的传播需要介质，但介质中的质点并不随波而迁移。实验二，分组实验：学生每两人一组，研究丝带上产生的凹凸相间的波。主要培养学生耐心、仔细做实验的品质和操作能力；教给学生研究、分析问题的方法。实验三、四，演示实验：从波的运动方向和质点的振动方向之间的关系对波进行分类，使学生形成横波和纵波的概念。培养学生对物理现象进行科学分类的方法。实验五，研究弹簧上纵波的形成：培养学生知识迁移能力，形成科学的学习方法。实验六，

5、学生组合实验：让十位学生上讲台排成一排做体操，每个学生都做同样的一种动作：一垫脚引体向上、二还原、三直体下蹲、四还原。要求从排头开始，依次每一学生比他前面的一个慢一拍。让全班同学观察波形。激发学生的兴趣和培养观察力。通过对实验的观察分析，突破实验表象，概括、抽象出本质规律，提高水平。3、电脑模拟，形象直观，巩固升华。为了帮助学生深刻认识波的形成过程，正确理解波的传播规律，要充分利用Flash编写了CAI课件。如：①模拟横波的形成和传播规律；②模拟波的分类；③模拟纵波的形成和传播规律。④模拟空气中

6、的声波的形成和传播。通过实验和课件模拟，使学生认识：波源的振动与波动传播的关系；波源和后续质点的相互带动关系；单个质点的运动和多个质点同时又不同步的运动；振动方向和传播方向关系所决定的横波的特征；波峰和波谷等等。4、总结新课，巩固提高。让学生自己总结机械波产生的条件；波的实质；比较振动和波动的相互关系及两者的区别：振动是波动的原因、波动是振动的结果。5、因材施教---分层次；布置作业----多方面。在教学过程中，根据不同学生的知识储备和认识结构，努力使各个层次的学生和教师产生共鸣，让每一个学生都

7、有收获，布置作业既有思考又有书面作业和动手作业，全方位巩固所学知识。总上所述，在本教学过程中演示实验和学生分组实验相结合，实验探索和理论分析相结合，知识应用和多媒体演示相结合，始终突出学生的主体地位，让学生成为知识的发现者，培养学生多方面的能力，全面提高学生素质。