苏科版数学八上1.3《设计轴对称图案》word教案2篇

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1、课题：1.3设计轴对称图案教学目标：1、欣赏生活中的轴对称图案，感受数学丰富的文化价值；2、经历“操作——猜想——验证”的实践过程，积累数学活动的经验；3、能利用轴对称设计简单的图案。教学准备：1、3×3方格纸若干张，带网格线；2、4×4方格纸8张，带网格线；教学重点：学生作品要符合要求。教学过程：一、创设情境：1、下列四个图形，它们是轴对称图形吗？如果是，请找出它们的对称轴。2、动手实践：分别画出下列图形的对称轴。要点：画全。动手试一试吧（1）（2（1）4条（2）2条二、新课讲解：1、动手操作、交流；分别在下列图形中选3个方格涂上红色，使整

2、个图形关于l成轴对称，并与同学交流；[2、交流研究学生作品，找出典型材料，讨论研究，培养学生美感。3、数学实验：实验一：把一长方形纸片对折两次，画出一个图案并剪去它，把纸条展开，与同学交流，教师收集，作为班级厨窗展览材料。实验二：①制作如图所示的4张正方形纸片；②将这4张正方形拼合在一起，就能得到不同的图案，请你试一试还能拼出其它图案吗？优秀作品展示，全班交流，可启发学起名字，注意具有象征意义，激发学生想象力、创造精神。4、操作演示：lABC作△ABC关于直线l的对称△A’B’C’主要回忆对称点的作法，再考虑决定该图形的关键点。三、课堂操练：

3、1、补全下列图案，其中虚线是对称轴。注意对称点作法。2、欣赏轴对称图案：准备一组徽标、标志的轴对称图案，让学生欣赏，同时提供设计素材。3、动手试一试：为学校运动会设计一徽标，要求贴近学生生活，突出运动主题，是轴对称图案。小组合作，于下周一前各小组上交一份完成好的作品，班级进行评选。四、收获小结：1、能按要求完成某些轴对称图案。2、会设计简单轴对称标志；3、轴对称具有美感，轴对称在生活中无处不在。五、作业巩固：1、已知图中A、B分别表示正方形网格上的两个轴对称图形（阴影部分），其面积分别记为S1、S2（网格中最小的正方形的面积为一个单位面积），

4、请你观察并回答问题．（1）填空：S1：S2的值是__________．（2）请你在图C中的网格上画一个面积为8个平方单位的轴对称图形课题：1．3设计轴对称图案教学目标：1、欣赏生活中的轴对称图案，感受数学丰富的文化价值。2、经历“操作——猜想——验证”的实践过程，积累数学活动的经验。；3、能利用轴对称设计简单的图案。教学准备：1、3×3方格纸若干张，带网格线；4×4方格纸8张，带网格线；2、轴对称图案、几何画板相关课件。教学重点：学生作品要符合要求。教学过程：一、创设情境：⑴出示绿色食品标志、中国环境标志、国家免检产品标志等。让学生观察、欣赏

5、，说出这些标志的含义，判断它们是否是轴对称图形，它们是怎样设计的？（教学时还可以课前先布置学生收集、提供一些图形，在课上展示，以丰富感知。）（目的是使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值，从而激发学生的求知令人欲和学习的热情。）⑵出示课本图1-12的“盆花”（教师可用几何画板展示，还可适当变化菱形的夹角）。这一用菱形网格设计的盆花，富有生活气息，造型优美，设计简单，惹人喜爱。引导学生从盆花的结构和造型、颜色的使用和搭配、对称的作图和美感等众多角度分别进行赏析。（目的是让学生通过观察、欣赏轴对称图形，感受到设计图案并不难，愿意且

6、乐意参与图案的设计，激发学生的兴趣，同时也为学生提供图案设计的一个范例。感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值，从而激发学生的求知令人欲和学习的热情。）⑵动手实践：分别画出下列图形的对称轴。要点：把对称轴找全。（1）4条（2）2条二、探索活动：活动一课本第15页图1-14，给小正方格着色。问题1如果考虑颜色的“对称”，请你画出图1-14中⑴和⑵的对称轴。如果不考虑颜色的“对称”，图1-14中⑴和⑵中各有几条对称轴。问题2考虑颜色的“对称”：如果将图1-14⑴中左上方和右下方的小方格也涂成红色，那么它有几条对称轴？如果将图1-14⑴中

7、左上方和右下方的小方格涂成蓝色呢？问题3如果考虑颜色的“对称”，要将图1-14⑵改变成有4条对称轴，还要给哪几个小方格着什么颜色？最少的情况是怎样的？活动二“数学实验室”制作图案用4张正方形拼合成不同图案的活动是一个很好的探索实践活动，不要直接展示课件，要引导学生动脑、动手操作、制作、讨论、交流。（参看课本第15页图1-15）活动中注意：⑴做好活动前的准备：4张质地较硬的正方形小纸片、彩色笔画图工具；⑵分步展开活动：第一步仿照课本在4张正方形纸片上制作图案（可鼓励学生设计制作不同于课本上的图案），要求人人动手，精心制作；第二步用不同的方法拼合

8、正方形，逐一欣赏自己拼成的各种新图案，教师要给拼图有困难的学生提供帮助；第三步展示成果，交流拼法，并讨论回答下列问题：①你拼出的图案是轴对称图形吗？如果是，有几条对