2015春北京版语文四下《三过家门而不入》word教案1

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1、34三过家门而不入教学目标：1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。2、能正确流利地朗读课文。重点指导读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。教学重点：感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。教学过程：一、揭示课题，简介故事来源。1、出示课题，了解课题的

2、意思：（板书：34、三过家门而不入）（1）读课题，正音：入（2）解释课题：²解释“入、过”。²连起来说一说“三过家门而不入”的意思。2、简要介绍《大禹治水》（1）拼读音节：dàyǔzhìshuǐ。（2）解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。（出示板书：禹、治理、洪水）二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。（1）（出示第1节）自读。师：禹为什么要治理洪水呢？课文里有一段话，请你读一读。（2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛

3、啊！（出示词卡：凶猛(měng)）2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。（1）比较“制、治”的读音。（2）比较“制、治”的字形。（3）组词理解“制、治”的意思。三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：（一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。1、自由轻声朗读课文。师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。2、反馈交流。师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊？（共4节）课文的哪一小节写了课题的内容呢？（第3节）（二）重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：1、借助

4、拼音读准难读词语的字音。（1）出示词语：呱(gū)呱(gū)同(tóng)行(háng)严(yán)重(zhòng)郑(zhèng)重(zhòng)（开小火车领读。）（2）去掉拼音再齐读。2、自读第3节，数清句子。3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写“禹第一次经过家门而不入”的语句。师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。4、重点学习2-8

5、句，感受禹“舍小家为大家”的精神（1）自读，找出禹说的话。师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。（交流出示2句句子。）（2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。Ø了解说第一句话时的情景。²师生配合读文。²联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么？结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。（出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论）1——2人说²指导

6、朗读。（指名读齐读）Ø了解说第二句话时的情景。²引读相关句子。²引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀！”这句话的意思。师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。1解释：“因、误、家事”2连起来说说这句话的意思。²指导朗读。师：是呀！禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，（“！”泛红）这句话最后也有一个“！”谁来读？指名读²继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。（出示：“大踏步”加点，）禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊！（3）师生配合读禹第一次过家门而不入的内容，再一次

7、感受禹治水的决心是那样的坚定。5、创设情境，想象禹第二次、第三次经过家门时的情景，仿照第一次练习说话，内化感悟。（1）创设情境：学生按照禹第一次经过家门而不入的情景，仿说第二、三次经过家门时的情景。（2）齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。四、学习第四节，了解大禹治水的结果，感受大禹治水不容易。1、引读第4节，随机正音：“劲、终”。2、再读句子，结合词语感受大禹治水很不容易。师：读到这里，你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊！从这小节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易？3、交流，随机识记“终”的字形：板书：13年，

8、终于五、复习巩固，根据提示用一句话说说对课文内容的了解。1、复习巩固：读板书词语2、根据老师的提示，选用词语，来说说对课文内容的了解。（自己准备——指名交流）3、齐读句子。板书：禹为了，三过家门而不入，13年后，终于。治理洪水制服