语文版七下《解读一篇寓言》教学设计2篇

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1、写作《解读一篇寓言》教学设计 　　⊙总体构思    通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，让学生可以从不同的角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意，进而分析寓言的写作特点。在这个过程中，促进学生总结阅读成果，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提高写作能力。最后，学以致用，不强调种种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写，激发学生的写作兴趣和写作动机。        ⊙过程设计    【教法学法】    设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探究的兴趣，引导学生大胆思考，积极归

2、纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。    【教学流程】    （一）引入新课    教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于同样的事物，站在不同的角度就有不同的看法，正如同一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。一千个人眼中就有一千个哈姆莱特，就像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。今天我们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。    寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物

3、。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。通过这个单元《列子》二则的学习，以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言，同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是我们这节课要共同讨论的话题。    （二）学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻找一点规律，然后教师进行小结（这是教师对学生进行的学法指导）    如何解读寓言呢？（分四步进行）    第一步：读懂原文的大意。    第二步：理解寓言故事的寓意。    第三步：联系自己的生活实际评价寓言。    第四步：从写作角度分析寓言的写作特

4、点。（解读时可以涉及以上全部内容，也可以选择其中一点来解读，只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可，只是写作时要具体明确、文从字顺地表述自己的意思）    （三）引导学生在课堂上解读一则寓言    1出示《山海经•海外北经》中的《夸父逐日》。    夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。    学生自己查找工具书疏通文意，教师解说大意。    2以小组为单位讨论此则寓言的寓意。    （寓言故事的内容在于反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作某种批评，或对某一阶级某一个人有所讽刺，或提供生活的教训，或进行某种善意的箴戒。

5、面对同样一篇寓言，由于各自的角度不同或对生活的体验不同，都会有不同的看法，因此，教师应该允许学生有不同的意见，只是要求学生必须紧扣文本来理解，不能随心所欲地发挥。）    （学生讨论后，推出代表发言，教师要引导学生回答得简练通顺）    附参考答案：    Ａ．这则寓言反映了古代英雄的那种不达目的决不罢休的坚强毅力，告诉我们做事一定要有这种顽强的精神。    Ｂ．这则寓言表现了夸父的不自量力与异想天开，读了这则寓言我们要吸取夸父失败的教训，做事要依照自己的实际情况，不能莽撞行事。    Ｃ．唯有牺牲，才有收获，夸父尽管未能追上太阳，但他创造了一片绿阴，留给后世子孙。    Ｄ．有心栽花花

6、不开，无心插柳柳成阴。    ……    3这则寓言在写作上的特点是什么呢？    教师可以对过去的知识加以复习并引导学生归纳。    （1）寓言结构大多简短，在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。    （2）无论是中国古代的寓言，还是现代寓言或者是外国寓言，描写都较生动形象，短短文句中人物个性很鲜明。    （3）寓深刻的道理于简单的故事中。    《夸父逐日》也正是用这些方法来写作的，它留给我们的是一个伟大而又悲壮的英雄形象。    4对这篇寓言进行具体解读，写一篇短文。        （节选自《新课标初中语文教学设计（语文出版社出版）》）《写作：解读一篇寓言》教学设计（语文出

7、版社七年级下册第七单元）一．设计意图这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。二．课前准备投影仪、《伊索寓言》等三．教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）（一）趣味猜词1．羊来到草